Catalogue
des formations
Le meilleur de la liberté scolaire au service de tous les enfants !
Sommaire
Introduction
Qui nous sommes, nos atouts, nos engagements
– et vos solutions de financement.
Notre vision
Un accompagnement global 360°, un engagement à vos côtés dans la durée.
© École Montessori de ValenceCe que nous sommes
Créer son école n'est pas un organisme de formation comme les autres : certifié Qualiopi, il n'a pas de but lucratif.
Déclaré sous le numéro 11755256575 (SIREN 490 233 871), il poursuit un objectif fondamental : offrir aux familles des établissements d'un enseignement excellent sur le plan académique, à taille humaine et à suivi personnalisé, varié dans sa proposition pédagogique, et financièrement accessible à tous.
Pour cela, nous écoutons les besoins de notre réseau d'écoles adhérentes et construisons une offre sur mesure, à partir de l'expression de besoin de chaque école. Nous nous tenons à vos côtés dans toutes les situations : lancement, recrutement, perfectionnement pédagogique, crise à gérer, extension ou transmission de votre école, défense de vos intérêts face à l'administration.
Ce sont ces temps de formation et de rencontres de réseau – Rencontres nationales, rencontres régionales, matinales des directeurs, annuaire des écoles – qui nous donnent une connaissance profonde de vos besoins. C'est pourquoi nous réservons nos formations aux écoles adhérentes : nous voulons construire avec vous une relation solidaire, responsable et durable.
« Le meilleur de la liberté scolaire au service de tous les enfants ! »
Ce que nous croyons
Nous vivons un moment historique où les écoles libres, quand elles utilisent vraiment leurs libertés, ont un rôle sans pareil à jouer.
La formation doit servir à satisfaire efficacement ces deux objectifs : elle est un puissant outil d'accompagnement du changement.
Nos atouts
Ce qui fait la différence quand vous nous confiez la montée en compétence de votre école.
Vingt et un ans d'engagement, un réseau d'une centaine d'experts et des parcours certifiés : voici ce qui distingue Créer son école quand vous nous confiez la montée en compétence de votre école.
des écoles libres
praticiens du terrain
éligibles au CPF
Leader historique
L'institution de référence engagée auprès des écoles libres depuis 21 ans, au service d'établissements très variés – une diversité que nous tenons pour une richesse. Partenaire de la FNEP, dirigée par une normalienne, ancienne diplomate.
Non lucratif, mais professionnel
Nous ne cherchons pas d'abord la rentabilité, mais la qualité de service. Acquis à une culture de l'excellence et du service aux adhérents, nous restons un acteur de la formation exigeant.
Agile et adaptable
Une équipe volontairement réduite dont l'agilité est la première force. Nous bâtissons une formation pour vous en un temps très resserré, sur ou hors temps scolaire.
Des praticiens, pas des théoriciens
Plus de cent formateurs et experts associés, reconnus et issus du terrain – juristes, chefs d'établissement, pédagogues expérimentés – qui partagent des bonnes pratiques éprouvées.
Immédiatement transposable
Chaque formation est pensée pour être mobilisable dès le lendemain dans la pratique professionnelle quotidienne de celles et ceux qui la suivent.
Des parcours certifiés
Au-delà du sur-mesure, des parcours diplômants – création d'école, direction d'école – avec certifications RNCP ou RS, éligibles au CPF.
Une équipe à vos côtés
Des femmes et des hommes de terrain pour vous accompagner.
Derrière chaque formation, une équipe resserrée qui vous connaît et vous répond vite, appuyée sur un réseau de plus de cent formateurs praticiens. C'est cette proximité qui nous permet de bâtir, avec vous, des réponses vraiment adaptées à votre école.
Ils nous ont fait confiance
Des centaines d'écoles indépendantes ont suivi nos formations partout en France.
Ils nous ont fait confiance
suite 
L'évaluation repose sur un questionnaire de satisfaction et un questionnaire d'atteinte des objectifs réalisés à l'issue de la formation.
Une attestation de participation est délivrée aux participants.
Vos financements
Nos formations, certifiées Qualiopi, sont éligibles à plusieurs dispositifs de financement.
Nous savons que le coût d'une formation peut être un frein, et avons à cœur que chacun – créateur, directeur ou enseignant – puisse se former sans limite. Des solutions existent pour prendre en charge tout ou partie de votre inscription, selon votre statut. Nous vous aidons à identifier la plus adaptée et vous accompagnons en cas de difficultés.
Vous êtes salarié d'entreprise
Le financement de la formation des salariés relève de la contribution annuelle de l'employeur à son OPCO. C'est à l'école d'en faire la demande ; pour les écoles hors contrat, cet OPCO est généralement AKTO. Tous les salariés peuvent en bénéficier, quels que soient leur statut, ancienneté ou type de contrat.
Vous êtes indépendant
Micro-entrepreneur ou libéral, vous bénéficiez d'une enveloppe annuelle de formation, disponible que vous cotisiez ou non à l'URSSAF. Téléchargez votre attestation de cotisation via votre espace URSSAF pour connaître votre Fonds d'assurance formation (FAF) ; critères et montants figurent sur le site de votre FAF.
Vous êtes demandeur d'emploi
Faites la demande auprès de votre conseiller France Travail d'une Aide Individuelle à la Formation (AIF, KAIROS…). Elle peut être validée s'il approuve votre projet : contenu, coûts pédagogiques, durée de l'action et efficacité pour votre retour à l'emploi.
Notre équipe vous guide pas à pas pour déployer votre projet de formation et mobiliser votre financement : conseils personnalisés pour identifier les bonnes formations et la meilleure solution, et tous les documents nécessaires (conventions, devis, attestations). En cas de difficultés à régler le tarif normal, si vous êtes une petite école associative, contactez-nous : nous chercherons ensemble une solution.
Rencontres
nationales
Deux jours pour se former entre pairs, partager les expériences de terrain et faire grandir la liberté scolaire – le rendez-vous annuel des écoles indépendantes.
Deux jours, deux temps forts
Mathématiques : la méthode de Singapour en élémentaire
Enseignants du premier degré · Présentiel
Former des élèves acteurs : autonomie, pensée et passage à l'action
Enseignants & directions · Présentiel
Tarifs par participant · en cas de difficultés financières, contactez-nous : reseau@creer-son-ecole.com
Mathématiques : enseigner selon la méthode de Singapour en élémentaire
Cette formation s'adresse aux enseignants du premier degré et, plus généralement, aux professionnels amenés à enseigner les mathématiques en élémentaire. Elle est particulièrement pertinente pour les personnes souhaitant enrichir leurs pratiques, structurer davantage leurs séances et découvrir une approche centrée sur la compréhension et la résolution de problèmes.
Initiation à la méthode de Singapour en élémentaire, centrée sur ses grands principes : du concret à l'abstrait, la méthode explicite et la résolution de problème en barre.
Le travail porte d'abord sur la redécouverte des bases essentielles – grands nombres, quatre opérations avec un focus sur la division, fractions et nombres décimaux – en respectant une progression du concret vers l'abstrait qui favorise une appropriation durable. Un temps est consacré à la résolution de problèmes par les modèles en barre, outil central de la méthode, ainsi qu'à un focus sur la géométrie (angles et formes) et au matériel spécifique : cubes multidirectionnels, disques-nombres, disques-fractions et géoplans. Enfin, une place importante est accordée à l'erreur dans les apprentissages : apprendre à chercher, comprendre ses erreurs et les questionner comme leviers de progression.
Catherine-Marie Chassagne
Professeur des écoles depuis 20 ans, elle a enseigné à tous les niveaux, de la Grande Section au CM2. Elle s'est spécialisée en mathématiques et en méthode de Singapour, avec un intérêt marqué pour l'enseignement explicite.
Créer une équipe éducative solide
La formation s'adresse prioritairement aux directions, aux porteurs de projet et aux coordinateurs pédagogiques. Elle concerne plus largement les professionnels amenés à piloter, structurer ou accompagner une équipe éducative dans un cadre de projet commun. Le groupe est limité à 15 participants afin de favoriser la qualité des échanges et l'adaptation aux réalités de terrain.
Constituer et faire vivre une équipe éducative soudée, engagée et durable – de son recrutement à sa dynamique quotidienne.
La formation aborde le recrutement aligné sur le projet et l'intégration des nouveaux arrivants, puis la construction d'une culture commune et d'un cadre de coopération : repères collectifs, responsabilités de chacun, conditions d'un fonctionnement fluide.
Un axe important porte sur l'animation de réunions réellement utiles et la circulation de l'information, puis sur la gestion des personnalités et des conflits internes.
Elle travaille enfin la posture du responsable – équilibre entre leadership, exigence et bienveillance – et intègre les rituels de pilotage, la reconnaissance et la prévention de l'épuisement, pour soutenir la cohésion dans la durée.
Oriane Peillon
Fondatrice et directrice de Ma Petite École Montessori à Paris, elle accompagne depuis plusieurs années des centaines d'enfants, leurs familles et des équipes pédagogiques. Son parcours conjugue pédagogies actives, sciences cognitives et innovation éducative, avec la création et le pilotage d'un établissement bilingue de 2 à 15 ans. Formatrice de terrain, elle transmet des outils concrets et immédiatement applicables, dans une approche à la fois pragmatique, bienveillante et exigeante.
Former des élèves acteurs : autonomie, pensée et passage à l'action
La formation s'adresse principalement aux enseignants et aux directions d'écoles. Elle peut également intéresser les porteurs de projet impliqués dans la conception, l'animation ou l'évolution d'environnements éducatifs favorisant l'autonomie des élèves. Le groupe est limité à 20 participants.
Une journée pour transformer les élèves en véritables acteurs de leurs apprentissages, en s'appuyant sur des leviers concrets, directement transposables en classe (inspiration Montessori et neurosciences).
Le travail porte d'abord sur le passage à l'action et le rapport à l'erreur, puis sur la structuration des apprentissages : réduction de la surcharge cognitive, temps de pratique et autonomie guidée. Un volet important est consacré au développement de la pensée critique et du langage, puis à la mise en place d'un environnement responsabilisant : conseils d'élèves, responsabilités réelles, mélange des âges, médiation. Enfin, la formation explore l'apprentissage par le réel – projets concrets, mini-entreprises, démarches d'engagement social et intergénérationnel. Chaque participant repart avec des leviers immédiatement exploitables.
Oriane Peillon
Fondatrice et directrice de Ma Petite École Montessori à Paris, elle accompagne depuis plusieurs années des centaines d'enfants, leurs familles et des équipes pédagogiques. Son parcours conjugue pédagogies actives, sciences cognitives et innovation éducative, avec la création et le pilotage d'un établissement bilingue de 2 à 15 ans. Formatrice de terrain, elle transmet des outils concrets et immédiatement applicables, dans une approche à la fois pragmatique, bienveillante et exigeante.
Optimiser l'utilisation de sa voix en situation professionnelle
Cette formation s'adresse à toute personne amenée à utiliser sa voix dans le cadre de son activité professionnelle. Elle convient particulièrement aux professionnels qui prennent la parole régulièrement, animent des groupes, enseignent, présentent ou accueillent du public et ont besoin d'une voix claire, stable et endurante.
Un module en trois temps, de la compréhension des mécanismes vocaux à la mise en pratique en contexte professionnel.
1. Comprendre le fonctionnement de la voix – les bases de la phonation, les facteurs qui influencent sa qualité et les mécanismes conduisant à la fatigue vocale.
2. Développer une voix plus efficace au quotidien – travail de la posture et de l'ancrage, exercices de respiration, mobilisation des résonateurs pour améliorer la projection.
3. Mettre en pratique en contexte professionnel – exercices de diction et d'articulation, techniques pour préserver sa voix sur une journée d'enseignement, conseils et mises en situation pour une prise de parole plus confortable et impactante.
Gérald Martin
Formateur, coach vocal et artiste lyrique, fondateur d'Humana Vox. Formé au chant, à la direction de chœur et à la musique ancienne (Chœur de l'Armée française, Puy du Fou, Orchestre Philharmonique de Prague). Depuis plus de quinze ans, il accompagne les professionnels de grandes entreprises et institutions pour développer l'impact de leur voix, leur présence et leur aisance à l'oral.
Manager & utiliser le droit social pour garantir l'efficacité tout en prévenant les conflits
Gestionnaires administratifs, responsables des ressources humaines, directeurs et dirigeants d'établissements scolaires privés indépendants. Une journée en deux temps, animée conjointement par un spécialiste RH et un avocat.
Augustin de Courrèges
Cofondateur de Fidem Conseil, expert en gestion RH et paie, avec une expérience acquise auprès de 450 écoles privées indépendantes.
Maître Benoît Monin
Avocat au barreau de Versailles, spécialisé en droit des affaires et en droit du travail, il a accompagné plusieurs centaines d'établissements indépendants.
Journée Rencontres nationales
Un parcours modulable pour former les directeurs et enseignants à la gestion d'un établissement, au perfectionnement dans leur spécialité et à l'accompagnement des élèves en difficulté.
La journée s'ouvre sur un tronc commun obligatoire – « Agir en France et à l'international pour libérer l'enseignement » (45 min) – suivi de 3 formations complémentaires d'1 h 15 chacune, à sélectionner par le stagiaire parmi 25 thèmes.
Des professionnels de l'enseignement, du management éducatif, de la pédagogie, de la communication relationnelle, de la prévention des risques et de l'innovation pédagogique, dont :
Anne Coffinier – présidente de Créer son école
Augustin de Courrèges – co-fondateur de FIDEM Conseil
Charles-Antoine Bichet – FIC-Expertise
Nadine Scepovic – bien-être des équipes
Pierre-Henri Beugras – chef d'établissement honoraire
Hugo Martinez – association contre le harcèlement
Delphine Metge-Toppin – relations parents-équipe
Claire Séchet – ancienne directrice d'école indépendante
Jean-Marc Fitoussi – fondateur du Groupe Progress, créateur de Pascale.ai
Fanny Rossi Da Costa – burn-out & équipes durables
Charles-Aimé Capcarrère – docteur en sciences humaines, éducateur Montessori
David Mota – théâtre & pédagogie créative
Caroline Delattre – directrice de l'école Fourio
Guerric Chalnot – BeDiCi, innovation pédagogique & IA
Angélique Bœuf – DG d'école internationale bilingue, management éducatif
Lou Ken – créateur de l'Imaginologie®
Muriel Passegué-Duhem – communication relationnelle, CNV
Oriane Peillon – communication adulte-enfant
Nathalie Justine – formatrice Montessori
Catherine Quilici – accompagnement des enfants dys & neuroatypiques
François-Xavier Malartre – motivation dans l'apprentissage des langues
Formations
certifiantes
Deux parcours diplômants pour créer ou diriger une école – éligibles au CPF.
Créer un établissement d'enseignement scolaire
Une formation certifiante qui vous guide pas à pas, de la conception du projet pédagogique à l’ouverture et à la gestion pérenne de votre école.
La formation s'adresse aux entrepreneurs souhaitant concevoir et conduire un projet de création d'établissement d'enseignement scolaire.
L'objectif de la formation est de valider les grandes étapes de la création d'un établissement d'enseignement scolaire du candidat : structurer son projet, préciser son offre, choisir son statut juridique, rédiger son Business Plan et réaliser les démarches d'immatriculation
Conduire un projet de création d'établissement d'enseignement scolaire demande de la méthode, il convient de valider les différentes étapes au fur et à mesure qu'elles sont accomplies et passer à la suivante.
Brûler les étapes serait une erreur qui aura immanquablement des répercussions sur l'évolution du projet.
La formation s'appuie sur des moyens techniques adaptés au format retenu :
Évaluations formatives des stagiaires : tests en cours de formation, points de passage régulier.
Évaluations certificatives : mise en situation professionnelle portant sur la conduite d'un projet de création d'entreprise avec remise d'un rapport écrit et soutenance orale.
Admission : dossier de candidature ; entretien individuel. Le délai d'accès indiqué est de 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Si vous êtes salarié en poste dans une école hors contrat : Votre formation doit pouvoir être prise en charge par votre OPCO si votre établissement scolaire en fait la demande, au titre du plan de développement des compétences.
Pour tous : Pour celles de nos formations qui sont certifiantes, vous pouvez utiliser votre Compte Personnel de Formation (CPF) : mobilisable hors ou pendant le temps de travail (avec accord employeur).
Si vous êtes salarié dans un autre secteur et que vous voulez vous reconvertir dans l'enseignement privé hors contrat : Il y a des possibilités avec le Projet de Transition Professionnelle (ex-Congé individuel de formation). De plus, si vous choisissez une de nos formations certifiantes, vous pouvez mobiliser votre CPF.
Si vous êtes demandeur d'emploi : Vous pouvez obtenir des prises en charge de nos formations au titre de l'Aide Individuelle à la Formation (AIF) ou de la Préparation Opérationnelle à l'Emploi (POE) ou éventuellement au titre de l'Action de Formation Conventionnée (AFC) (financées par France Travail) ou au titre des Aides Régionales à la Formation (financées par les Conseils Régionaux).
Si vous êtes indépendant : Vous pouvez utiliser les FAF (Fonds d'Assurance Formation) : AGEFICE, FIF-PL, FAFCEA FAF (selon votre statut SAS, autoentrepreneur etc…). Vous pouvez utiliser votre CPF pour celles de nos formations qui sont certifiantes.
Si vous êtes bénévole : Vous devez pouvoir mobiliser le FDVA (Fonds de Développement de la Vie Associative).
Les personnes en situation de handicap sont invitées à contacter l'organisme de formation afin d'étudier les possibilités d'adaptation de la formation à leurs besoins.
La formation étant proposée à distance, en visioconférence, des ajustements peuvent être envisagés en fonction des contraintes et des besoins spécifiques des participants, notamment concernant les modalités de participation et les supports utilisés.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Responsable de petite ou moyenne structure
Une formation certifiante pour acquérir toutes les compétences de direction d’une structure éducative – piloter les équipes, développer l’offre et maîtriser la gestion financière.
Le responsable de petite ou moyenne structure dirige et gère une entreprise, un établissement éducatif, une association, de moins de 50 salariés, dans ses dimensions stratégique, humaine, commerciale, productive, financière, administrative et sociétale. Il en organise le fonctionnement conformément aux objectifs fixés d'une part, et dans le respect d'un cadre réglementaire, spécifique le cas échéant, d'autre part. Il traduit les orientations stratégiques en objectifs opérationnels.
À l'issue de la formation, le participant doit être capable de :
Le responsable de petite ou moyenne structure, dans le cadre de la mission qui lui est confiée, analyse la structure et ses interactions. Il dirige au quotidien une équipe. Il prend en compte les évènements, hiérarchise les priorités et gère les aléas. Il analyse le marché et réalise sur le plan opérationnel des activités, de délivrance de biens et services, et de production de sa structure. Il analyse les résultats économiques et financiers de son action qu'il présente à sa hiérarchie ou à la gouvernance. Il sollicite, si nécessaire, la collaboration de professionnels externes lorsque les compétences ne sont pas disponibles à l'interne.
A partir d'une analyse de l'environnement et en tenant compte des forces et des axes de progrès, de l'évolution du contexte professionnel et réglementaire, définir le positionnement et le développement de l'offre et mettre en place une veille stratégique.
Exemple : construire un projet d'établissement cohérent, mettre en place une progression pédagogique
En fonction des orientations définies par la gouvernance, de l'offre existante, de la sociologie locale et des dynamiques économiques ou culturelles, définir les moyens pour assurer à la structure une visibilité dans son environnement territorial, y compris sur Internet et les réseaux sociaux.
Exemple : Étude de marché, analyse SWOT, veille concurrentielle
A partir des objectifs définis par la gouvernance, et dans le respect des différentes législations et règlementations du travail, prendre les mesures nécessaires pour assurer la pérennité et la sécurité des équipes, fédérer les équipes autour des projets en cours et à venir. Définir de manière optimale les effectifs pour la réalisation des projets. Veiller à l'adaptation des postes de travail et plus particulièrement pour les personnes en situation de handicap.
Exemple : Etablir un plan de développement des compétences, recruter des enseignants, favoriser le dialogue au sein des équipes, concevoir des fiches de poste, gestion de conflits
En tenant compte des orientations de la gouvernance, des conditions de l'activité, des besoins exprimés ou perçus, déterminer les différents segments de marché. Répondre aux besoins des clients. Analyser l'offre et la mettre en adéquation à la demande.
Exemple : Établir une veille concurrentielle, pédagogique, stratégique et réglementaire
En tenant compte des objectifs de développement de l'activité et de l'étude marketing, définir la politique de diffusion de l'offre et la décliner en action. Déterminer les canaux de communication pertinents pour assurer la visibilité de l'offre et mettre en place un suivi qualité dans l'objectif d'une amélioration continue
Exemple : Mettre en place les campagnes d'inscription, organiser les portes ouvertes, mettre en place une démarche qualité
En fonction des objectifs définis, en respectant la règlementation, les règles de sécurité, les normes qualité, optimiser l'organisation et la mise en œuvre du service éducatif. Analyser les indicateurs de satisfaction clients et adapter les postes de travail aux personnes en situation de handicap.
Exemple : rédiger son PPMS, contrat de scolarisation, solution de restauration, assurance, responsabilité des dirigeants, relation parents, procédure de protection des mineurs, RGPD, ERP, inspection et déménagement
À partir du bilan et de différentes informations qui le constituent, analyser et expliquer les variations des postes en faisant les liens avec les événements passés. Analyser les ratios pertinents et évaluer la situation future en fonction de la situation actuelle et des projets envisagés. Émettre des préconisations argumentées visant le maintien dans de bonnes conditions de la solidité financière de sa structure.
Exemple : Lire un bilan, calculer les différents ratios, anticiper les besoins de trésorerie, budget prévisionnel
À partir de l'analyse du compte de résultat et mesurer la pertinence du positionnement de la structure sur son marché et la qualité de l'action commerciale par l'atteinte des objectifs. Calculer et interpréter les différents ratios de gestion et postes du compte de résultat en les reliant aux événements passés pour mesurer de l'efficience de l'organisation et de la rentabilité de l'activité, et proposer les éventuelles mesures correctives ou d'amélioration.
Exemple : Mesurer la rentabilité du résultat, plan de trésorerie, création de tableaux de bords
En prenant appui sur l'analyse des documents de synthèse, des données extra-financières et de la situation présente, préparer et rédiger en langage clair et intelligible, y compris par un non spécialiste, le rapport d'activité qui permettra aux destinataires une compréhension éclairée de la situation
Exemple : Construire un rapport d'activité et le présenter
La formation s'appuie sur des moyens techniques adaptés au format retenu :
Évaluation : contrôle en cours de formation ; réalisation d'un dossier professionnel ; évaluation finale et passage du titre professionnel RNCP38575 ; délivrance du titre professionnel en fonction des résultats des évaluations. Une attestation de participation est délivrée aux participants.
Admission : dossier de candidature ; entretien individuel ; positionnement pédagogique. Le délai d'accès indiqué est de 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Si vous êtes salarié en poste dans une école hors contrat : Votre formation doit pouvoir être prise en charge par votre OPCO si votre établissement scolaire en fait la demande, au titre du plan de développement des compétences.
Pour tous : Pour celles de nos formations qui sont certifiantes, vous pouvez utiliser votre Compte Personnel de Formation (CPF) : mobilisable hors ou pendant le temps de travail (avec accord employeur).
Si vous êtes salarié dans un autre secteur et que vous voulez vous reconvertir dans l'enseignement privé hors contrat : Il y a des possibilités avec le Projet de Transition Professionnelle (ex-Congé individuel de formation). De plus, si vous choisissez une de nos formations certifiantes, vous pouvez mobiliser votre CPF.
Si vous êtes demandeur d'emploi : Vous pouvez obtenir des prises en charge de nos formations au titre de l'Aide Individuelle à la Formation (AIF) ou de la Préparation Opérationnelle à l'Emploi (POE) ou éventuellement au titre de l'Action de Formation Conventionnée (AFC) (financées par France Travail) ou au titre des Aides Régionales à la Formation (financées par les Conseils Régionaux).
Si vous êtes indépendant : Vous pouvez utiliser les FAF (Fonds d'Assurance Formation) : AGEFICE, FIF-PL, FAFCEA FAF (selon votre statut SAS, autoentrepreneur etc…). Vous pouvez utiliser votre CPF pour celles de nos formations qui sont certifiantes.
Si vous êtes bénévole : Vous devez pouvoir mobiliser le FDVA (Fonds de Développement de la Vie Associative).
Les personnes en situation de handicap sont invitées à contacter l'organisme de formation afin d'étudier les possibilités d'adaptation de la formation à leurs besoins.
La formation étant proposée à distance, en visioconférence, des ajustements peuvent être envisagés en fonction des contraintes et des besoins spécifiques des participants, notamment concernant les modalités de participation et les supports utilisés.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d’accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Formations par
public & par thème
Pour chaque métier de l'école, un parcours dédié. Une même formation peut servir plusieurs publics : elle est décrite une seule fois, puis citée en renvoi là où elle est utile.
Dirigeants
d'établissement
Piloter, gérer, sécuriser et faire grandir son école – les formations pour celles et ceux qui dirigent.
Management & pilotage
Manager, piloter, fédérer : les compétences clés pour diriger une école indépendante avec sérénité.
Cette formation s'adresse aux personnes occupant ou préparant des fonctions de direction ou de responsabilité au sein d'un établissement scolaire privé sous contrat. Elle est particulièrement destinée aux dirigeants d'écoles sous contrat qui souhaitent comprendre les conditions de création de classes ou d'heures hors contrat, ainsi que les implications administratives, financières et réglementaires associées.
Permettre aux dirigeants et responsables d'établissements scolaires privés sous contrat d'apprendre à créer des classes hors contrat ou à développer des horaires supplémentaires aux horaires BOEN, dans des conditions maîtrisées et conformes au cadre légal, juridique et financier.
L'objectif est également de donner aux participants les repères nécessaires pour répondre à des besoins pédagogiques non couverts, tout en sécurisant leurs pratiques de gestion, d'organisation et de mise en œuvre.
La formation porte sur la création de classes hors contrat dans un établissement sous contrat.
Elle vise à permettre aux directeurs d'établissements dont les classes sont sous contrat de créer des heures ou classes hors contrat pour répondre à des besoins non satisfaits, en toute sécurité et dans le respect du cadre légal.
Le contenu traite des motifs de création d'une classe hors contrat, afin de comprendre dans quelles situations ce type d'organisation peut être envisagé et quels besoins il permet de couvrir. La formation aborde les modalités de déclaration administrative, afin de clarifier les démarches à accomplir et les obligations à respecter pour inscrire le projet dans un cadre réglementaire conforme.
Un autre volet concerne les conditions d'embauche et de rémunération des enseignants, ainsi que leur statut. Les participants sont ainsi amenés à identifier les points de vigilance liés aux ressources humaines et à la contractualisation. La session traite aussi des conditions et solutions de financement, nécessaires pour sécuriser la viabilité du projet et anticiper les ressources à son fonctionnement.
Le programme prévoit enfin un temps consacré au contrôle de ces classes et enseignements, afin de comprendre les exigences de suivi, de conformité et de responsabilité qui s'appliquent à ces dispositifs. Les écueils à éviter sont également présentés, pour aider les responsables d'établissement à anticiper les risques, limiter les erreurs et mettre en place une organisation juridiquement sécurisée.
La formation est pensée pour des établissements scolaires privés sous contrat souhaitant développer une réponse complémentaire à l'offre existante, dans le respect des contraintes administratives, financières et légales.
Guyonne de Lagarde
La formation est animée par Guyonne de Lagarde, titulaire d'un DESS en droit de l'urbanisme et directrice juridique de Créer son école. Elle dispose d'une solide expérience professionnelle, avec 15 ans d'exercice comme juriste dans les domaines des marchés publics et de l'aménagement urbain.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation s'appuie sur une alternance de présentation théorique et de temps d'échange. Cette méthode permet de confronter les apports réglementaires aux situations rencontrées par les responsables d'établissement et de favoriser une appropriation opérationnelle des contenus. Les échanges avec la formatrice sont conçus pour permettre aux participants de poser leurs questions, de clarifier les points de vigilance et d'adapter les recommandations à leur contexte.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux managers, encadrants et responsables d'équipe souhaitant consolider leur posture managériale et affirmer leur propre style de management. Elle est particulièrement pertinente pour les professionnels en situation de pilotage d'équipe, d'animation collective ou d'accompagnement individuel, désireux de prendre du recul sur leurs pratiques et de renforcer l'efficacité relationnelle au quotidien. Le programme convient également aux personnes amenées à exercer ou à faire évoluer des fonctions d'encadrement, dans des contextes variés : entreprise privée, association ou secteur administré.
Organisation : 2 journées en présentiel 9h30-16H30 puis une demi-journée en distantiel 13h30-16h30 un mois et demi plus tard.
La formation propose un travail approfondi sur le cadre de la mission d'encadrement et de direction, avec pour objectif d'en identifier les enjeux et de repérer les leviers internes et externes permettant d'agir efficacement. Elle amène les participants à interroger leurs représentations concernant les rôles et fonctions du manager, afin de mieux comprendre leur propre pratique et d'envisager des alternatives plus adaptées aux situations rencontrées.
Le parcours favorise une prise de recul sur les situations professionnelles vécues, l'observation des pratiques, la mise à distance des événements et l'analyse réflexive des comportements managériaux. Les participants sont conduits à mesurer les impacts des différents modes de management, puis à sélectionner le style de management adapté selon les contextes, objectifs et besoins de l'équipe.
La formation s'inscrit dans une logique de développement professionnel continu : relier action et savoirs, effectuer des allers-retours entre l'expérience et la conceptualisation, et construire progressivement une compréhension plus fine de son agir professionnel. Les séquences pédagogiques visent également à développer une posture de praticien réflexif, à mettre en question sa pratique et à valider les apprentissages issus de l'expérience.
Le dispositif valorise l'échange entre pairs, afin de permettre le partage de pratiques, la confrontation des points de vue et l'enrichissement mutuel autour des situations de management vécues.
La formation mobilise une pédagogie active fondée sur l'analyse d'expérience et le partage de pratiques, en s'appuyant également sur l'expérience professionnelle des intervenants lorsque cela apporte un éclairage utile aux participants.
Les apports théoriques sont introduits après les échanges ou les mises en situation, afin de consolider les savoirs à partir de situations concrètes et de favoriser leur appropriation. Un support de référence est remis à chaque stagiaire pour accompagner la formation et faciliter la réutilisation des contenus dans la pratique professionnelle.
Nadine Scepovic
Consultante, coach et formatrice avec 30 ans d'expérience. Son parcours associe droit, ressources humaines et communication, et des formations en sciences psycho-sociales et psychopédagogiques. Ancienne cadre RH, elle intervient auprès de managers, de CODIR et de COMEX pour faire évoluer la posture managériale et la performance collective. Son approche est fondée sur l'authenticité, l'humilité et l'empathie.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une pédagogie active qui privilégie le partage d'expérience, l'analyse de pratiques et les mises en situation. Les participants sont invités à verbaliser leurs situations professionnelles, à les observer avec recul et à confronter leurs représentations afin de faire émerger des pistes d'action concrètes. Les notions théoriques sont apportées après les échanges ou les exercices, pour venir éclairer et consolider les apprentissages issus de l'expérience. L'animation s'appuie également sur les pratiques et l'expérience des intervenants, dans une logique d'enrichissement mutuel et de co-construction des savoirs.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse en priorité à des professionnels de l'éducation, notamment les enseignants d'école, de collège ou d'autres structures éducatives. Elle peut également concerner toute personne amenée à travailler en relation avec des élèves, des collègues ou des équipes, et souhaitant développer un leadership plus vertueux, une meilleure compréhension des comportements et une posture d'accompagnement plus fine. Le contenu semble particulièrement adapté à un public évoluant dans un environnement scolaire ou pédagogique, désireux de disposer d'outils immédiatement transférables dans la pratique quotidienne.
Permettre aux participants de mieux comprendre les tempéraments afin d'améliorer leur communication, leur compréhension mutuelle et leur capacité à faire grandir les autres dans un cadre éducatif ou professionnel. La formation vise également à faire découvrir les vertus fondamentales nécessaires à la construction du caractère – prudence, courage, maîtrise de soi et justice – ainsi que les deux vertus essentielles au leader, la magnanimité et l'humilité. À l'issue de la journée, les participants doivent être en mesure d'identifier leur propre tempérament, celui des autres, et de mobiliser des outils concrets pour accompagner la progression de leurs élèves, collègues ou collaborateurs.
La formation « Le Leadership vertueux : comprendre les tempéraments pour mieux faire grandir » est proposée sur une journée et se déroule sous la forme d'une présentation de slides enrichie d'ateliers de mise en pratique.
Elle s'inscrit dans une réflexion de type anthropologique et pédagogique autour des quatre tempéraments de base, tels que les définissait Hippocrate dès le Vème siècle avant J.-C. Le programme présente les qualités et les faiblesses de chacun de ces tempéraments afin de permettre aux participants d'en saisir la logique, les spécificités et les effets dans les relations humaines.
La formation débute par une proposition pour une journée de formation dans une école, puis aborde les éléments fondateurs de l'approche : connaître les 4 tempéraments de base, comprendre leur rôle dans la construction du caractère et identifier les leviers de progression associés à chacun.
Un temps est consacré au test des tempéraments, comprenant une trentaine de questions, afin d'aider chaque participant à découvrir son tempérament principal ainsi que son tempérament secondaire.
La formation met ensuite en lumière les vertus fondamentales qui permettent de construire le caractère et de faire grandir les personnes : la prudence, le courage, la maîtrise de soi et la justice. Elle souligne également l'importance de deux vertus essentielles au leader : la magnanimité et l'humilité, présentées comme des conditions de l'épanouissement de la personnalité.
Un point central du programme consiste à comprendre la « vertu défi » propre à chaque tempérament, c'est-à-dire la vertu à pratiquer en priorité pour progresser. L'idée est de permettre aux participants de mieux comprendre les réactions, la manière d'être et les comportements de leurs élèves, collègues ou collaborateurs, afin d'accompagner leur développement de façon plus ajustée.
Le contenu insiste sur le fait que la pratique libre et progressive de cette vertu défi aide chaque personne à progresser par elle-même et à s'améliorer peu à peu.
Des ateliers de mise en pratique jalonnent l'ensemble des exposés afin de faciliter l'appropriation des connaissances, du vocabulaire et de la méthode. Ces ateliers portent notamment sur les forces et les faiblesses de chaque tempérament, afin de consolider la compréhension des 4 tempéraments et de leur fonctionnement.
Un atelier spécifique consiste à analyser les tempéraments à travers des mises en situation d'élèves, pour apprendre à les expliciter et à les définir précisément. La journée prévoit également une mise en pratique des petits pas, destinée à aider l'élève à avancer concrètement et librement dans la pratique de la vertu, à son rythme et de manière progressive.
La finalité de la formation est qu'à l'issue de la journée, les participants repartent avec des outils concrets de mise en œuvre dans leurs classes, pour aider leurs élèves à progresser grâce à une meilleure connaissance de soi et des autres. Le mode d'organisation annoncé est volontairement simple et opérationnel : slides, ateliers et exercices d'appropriation, dans une logique très pratique centrée sur le transfert immédiat en situation professionnelle.
Valérie Durnerin
Valérie Durnerin, formatrice en pratiques pédagogiques et en Leadership vertueux. Elle a exercé pendant 10 ans comme directrice en école primaire et collège indépendants, et a également enseigné 20 ans en tant que professeur d'histoire-géographie. Elle intervient dans des formations destinées aux écoles, aux entreprises et aux organisations.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une alternance entre apports théoriques et ateliers de mise en pratique, afin de favoriser l'appropriation progressive des notions abordées.
Les contenus sont présentés au moyen de slides, complétés par des séquences interactives permettant aux participants de travailler sur des cas concrets issus de leur réalité professionnelle.
La pédagogie privilégie l'expérimentation, l'analyse de situations, la réflexion personnelle et l'échange autour des tempéraments, des vertus et des comportements observés dans le cadre scolaire ou relationnel.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux directrices et directeurs d'établissement ainsi qu'aux porteurs de projet d'école.
Elle concerne plus largement les professionnels amenés à assurer des fonctions de pilotage, de coordination ou de direction dans un établissement éducatif.
Cette formation vise à donner aux directrices et directeurs d'établissement des outils concrets pour piloter leur établissement avec clarté, sérénité et impact.
Le contenu travaillé permet de renforcer le positionnement de direction, avec un équilibre entre leadership, exigence et bienveillance. Les participants abordent la posture à adopter pour incarner une direction forte et fédératrice, à la fois cadre, soutien et décisionnaire.
La formation traite également de la gestion des tensions et du recadrage juste, notamment dans les situations de conflits avec les parents, de difficultés d'équipe ou d'imprévus du quotidien.
Un autre axe majeur concerne la structuration de l'organisation afin de sortir d'une gestion permanente dans l'urgence.
Les participants travaillent la préparation de la rentrée, la priorisation des actions et la mise en place de rituels de pilotage pour gagner en lisibilité et en efficacité.
La formation conduit enfin à la constitution d'une boîte à outils opérationnelle, immédiatement mobilisable pour les situations récurrentes rencontrées dans la direction d'un établissement, avec pour objectif de gagner en rapidité et en justesse de décision.
Oriane Peillon
Fondatrice et directrice de Ma Petite École Montessori à Paris, elle accompagne depuis plusieurs années des centaines d'enfants, leurs familles et des équipes pédagogiques dans la mise en œuvre d'une éducation respectueuse du développement de l'enfant. Son expertise s'appuie sur la pédagogie Montessori, les sciences cognitives et l'innovation éducative. Engagée sur le terrain, elle transmet des outils concrets, avec une approche à la fois pragmatique, bienveillante et exigeante.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation privilégie une approche pragmatique et orientée vers l'action, avec des apports directement applicables au quotidien des responsables d'établissement.
Les contenus sont construits autour de situations concrètes de direction afin de travailler la posture, l'organisation et la prise de décision à partir de cas réels ou inspirés du terrain.
La démarche pédagogique s'appuie sur l'échange, la réflexion sur les pratiques professionnelles et la construction d'outils immédiatement réutilisables par les participants.
L'animation se veut bienveillante et exigeante, avec un souci constant de relier les outils proposés au sens pédagogique et aux enjeux de terrain.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux enseignants, aux équipes éducatives et aux directions. Elle est également pertinente pour les porteurs de projet impliqués dans la construction ou l'animation d'un cadre éducatif, ainsi que pour toute personne amenée à échanger régulièrement avec les familles dans un contexte scolaire ou pédagogique. Le groupe est limité à 20 participants maximum afin de favoriser les échanges, l'appropriation des outils et les mises en situation.
Cette formation vise à construire un cadre éducatif cohérent et apaisé entre l'école et la maison, sans confusion des rôles. Elle propose une réflexion et des outils concrets pour renforcer la qualité du lien entre les professionnels de l'éducation et les familles, dans une logique de coopération et de confiance.
Le contenu aborde la posture professionnelle face aux parents, avec l'objectif de se positionner de manière ni effacée ni intrusive, mais au contraire stable, claire et sécurisante. Une attention particulière est portée à l'accompagnement des familles vers un équilibre entre fermeté et bienveillance, afin de soutenir des relations éducatives sereines et constructives.
La formation traite également de l'annonce des difficultés avec justesse, en travaillant la manière de présenter des situations délicates sans détériorer la relation. Elle explore la capacité à dire non, à tenir une position et à poser un cadre explicite, tout en maintenant un climat de confiance et de respect mutuel. Un axe important est consacré à la structuration d'une communication école/famille efficace. Il s'agit de construire une communication claire, régulière et adaptée aux besoins des familles, sans tomber dans l'excès d'informations ni dans l'insuffisance d'échanges. Pour cela, la formation présente des outils et des rituels de communication concrets, pouvant être mobilisés dans le quotidien professionnel : rencontres informelles, cafés parents, ateliers, et supports digitaux.
La formation est conçue pour être pragmatique et mobilisable dans le quotidien des équipes. Elle articule apports de fond et outils opérationnels afin de permettre aux participants de repartir avec des repères clairs, des idées concrètes et des pistes d'action immédiatement applicables.
Oriane Peillon
Fondatrice et directrice de Ma Petite École Montessori à Paris, elle accompagne depuis plusieurs années des centaines d'enfants, leurs familles et des équipes pédagogiques dans la mise en œuvre d'une éducation respectueuse du développement de l'enfant. Son expertise s'appuie sur la pédagogie Montessori, les sciences cognitives et l'innovation éducative. Engagée sur le terrain, elle transmet des outils concrets, avec une approche à la fois pragmatique, bienveillante et exigeante.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation s'appuie sur une approche pragmatique, bienveillante et exigeante, centrée sur l'apport d'outils concrets et sur leur mise en sens pédagogique. Elle alterne transmission de repères, réflexion sur les pratiques professionnelles et propositions directement transposables dans le quotidien des participants. Les contenus sont pensés pour favoriser l'appropriation progressive de postures et de leviers de communication adaptés aux situations rencontrées avec les familles.
L'animation privilégie une logique orientée vers l'expérience de terrain, afin de relier les apports théoriques à des situations professionnelles réelles. Selon le format retenu, la session peut être dispensée en présentiel ou en visio, dans une configuration favorisant les échanges et l'interaction.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Posture professionnelle : tisser un lien de confiance avec les parents dans le contexte actuel
Cette formation s'adresse aux directeurs amenés à exercer une posture professionnelle exigeante. Elle concerne plus largement les personnes en responsabilité qui doivent conjuguer autorité, relationnel, coordination d'équipe et qualité des liens avec les familles et les partenaires.
Un premier axe est consacré à l'autorité : définition et fondements de l'autorité, puis travail sur les leviers permettant d'assoir son autorité dans le cadre de ses fonctions.
Un deuxième axe traite de la position responsable du directeur. Il interroge la relation entre pouvoir et responsabilité, la définition de son domaine de responsabilité, ainsi que la responsabilité d'une équipe au service d'un projet commun.
Un troisième axe est dédié à la relation avec les parents. Il aborde une communication ajustée et efficace, l'écoute, la disponibilité et la médiation, ainsi que la prise de décisions dans une posture professionnelle. Ce travail sur la relation aux parents vise à permettre au directeur de construire une relation de confiance durable, dans un cadre clair et sécurisant.
La dimension collective de la fonction est également mise en avant, avec l'objectif d'animer un esprit d'équipe au service du projet de l'école.
Claire Séchet
Universitaire de formation, spécialisée en pédagogie Jean Qui Rit, en gestion mentale et dans l'approche du docteur Wettstein-Badour. Elle a exercé comme enseignante puis comme directrice dans le réseau sous contrat et hors contrat catholique.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une pédagogie active combinant des exposés, des ateliers, des échanges et des cas pratiques. Les participants sont amenés à analyser des situations concrètes, à questionner leurs pratiques et à construire des pistes d'action directement transférables dans leur contexte professionnel. Un temps spécifique de questions et d'études de cas permet d'approfondir les situations rencontrées sur le terrain et de consolider les acquis. La formation se termine par l'élaboration d'un plan d'action personnel.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Animer un esprit d'équipe et coordonner efficacement la pédagogie de son école
La formation s'adresse aux directeurs d'établissement scolaire privé indépendant souhaitant renforcer leur posture d'autorité, leur capacité d'animation d'équipe et leur coordination pédagogique. Elle convient particulièrement aux directeurs amenés à accompagner des enseignants, des bénévoles et à entretenir des relations éducatives équilibrées avec les parents et les élèves.
Cette formation accompagne les directeurs d'établissement dans le renforcement de leur posture professionnelle en responsabilité, en autorité et en posture. Elle vise à asseoir la légitimité du directeur dans ses fonctions, à clarifier son rôle et à développer une autorité juste et structurante au service de la communauté éducative.
Claire Séchet
Universitaire de formation, spécialisée en pédagogie Jean Qui Rit, en gestion mentale et dans l'approche du docteur Wettstein-Badour. Elle a exercé comme enseignante puis comme directrice, ce qui lui confère une expérience de terrain en lien direct avec les enjeux de direction, d'animation d'équipe et de coordination pédagogique.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation alterne plusieurs modalités pédagogiques afin de favoriser l'appropriation des contenus et leur mise en pratique dans le contexte réel de l'établissement.
L'ensemble de la démarche vise à relier les apports pédagogiques aux enjeux quotidiens de direction d'école, afin de soutenir une mise en œuvre opérationnelle et progressive.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
La formation s'adresse principalement aux enseignants et aux directions d'écoles classiques. Elle peut également intéresser les porteurs de projet et, plus largement, les professionnels de l'éducation souhaitant s'inspirer de la méthode Montessori pour faire évoluer leurs pratiques vers davantage d'autonomie, de responsabilisation et d'engagement des élèves.
Cette formation propose une exploration concrète des façons de transposer les principes Montessori dans une classe ordinaire, afin de favoriser l'engagement des élèves, leur autonomie et leur capacité à passer de la compréhension à l'action.
Le contenu s'organise autour du passage à l'action et du rapport à l'erreur, avec des apports issus des neurosciences et du système de récompense, afin de mieux comprendre comment soutenir l'apprentissage réel et l'implication des élèves.
La formation aborde également la structuration des apprentissages, notamment la réduction de la surcharge cognitive, l'importance du temps de pratique et le développement de l'autonomie dans les apprentissages. Un autre volet est consacré au développement de la pensée critique et du langage, à travers des ateliers de philosophie et des pratiques favorisant l'expression, la réflexion et la verbalisation.
La formation traite aussi de la création d'un environnement responsabilisant, avec des conseils d'enfants, de vraies responsabilités confiées aux élèves, le mélange des âges et des démarches de médiation. Elle intègre enfin la dimension de l'apprentissage par le réel, au moyen de projets concrets, de mini-entreprises, ainsi que d'actions d'engagement social et intergénérationnel.
Oriane Peillon
Fondatrice et directrice de Ma Petite École Montessori à Paris, elle accompagne depuis plusieurs années des centaines d'enfants, leurs familles et des équipes pédagogiques dans la mise en œuvre d'une éducation respectueuse du développement de l'enfant. Son expertise s'appuie sur la pédagogie Montessori, les sciences cognitives et l'innovation éducative. Engagée sur le terrain, elle transmet des outils concrets, avec une approche à la fois pragmatique, bienveillante et exigeante.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une approche concrète et directement transposable en classe, en partant de situations pédagogiques adaptées à l'école classique. Elle articule apports théoriques, éclairages issus des neurosciences et mise en perspective avec des pratiques inspirées de Montessori, afin de donner aux participants des repères immédiatement mobilisables.
Une attention particulière est portée à la compréhension du sens pédagogique des outils proposés, pour permettre une appropriation réfléchie et non purement technique. L'animation s'inscrit dans une posture de transmission bienveillante, pragmatique et exigeante, au service de l'expérimentation et de l'amélioration des pratiques professionnelles.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse principalement aux directeurs d'établissement scolaire privé indépendant. Ces professionnels sont souvent confrontés à des défis spécifiques liés à la gestion de leur établissement, notamment en matière de financement et de communication.
En participant à cette formation, les directeurs seront mieux préparés à identifier les opportunités de financement adaptées à leur contexte ; améliorer leurs compétences en communication pour attirer de nouveaux élèves et partenaires ; et renforcer le positionnement de leur établissement sur le marché éducatif.
Le contenu est également pertinent pour des acteurs du secteur éducatif souhaitant acquérir des compétences en gestion et en communication.
À l'issue de la formation, le participant doit être capable de :
Ces objectifs visent à fournir aux participants des compétences pratiques et stratégiques pour naviguer dans le paysage complexe du financement scolaire et de la communication.
Cette formation permet aux directeurs d'identifier et de mobiliser les leviers essentiels pour renforcer la rentabilité de leur école et structurer une stratégie de communication cohérente.
Le programme détaillé de la formation inclut plusieurs modules essentiels :
Anne Coffinier
Fondatrice de Créer son école en 2004–2005, ancienne élève de l'ENA et de l'École normale supérieure de la rue d'Ulm, ex-diplomate, engagée en faveur de la qualité de l'éducation et de la liberté scolaire. Elle a fondé ou accompagné une quinzaine de fondations en France et à l'étranger et intervient comme consultante en stratégie des ONG et de l'éducation.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation alterne plusieurs modalités pédagogiques afin de favoriser l'appropriation des contenus et leur mise en perspective avec les réalités des participants.
Cette approche vise à conjuguer apport de connaissances, réflexion collective et échanges de pratiques autour des enjeux de recherche de fonds et de communication d'un établissement scolaire privé indépendant.
Le programme ne détaille pas de supports pédagogiques spécifiques mis à disposition des stagiaires. Au regard des modalités annoncées, les ressources mobilisées reposent principalement sur les apports théoriques du formateur, les études de cas présentées pendant la session, ainsi que sur les échanges et retours d'expérience partagés par les participants.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation est principalement destinée aux directeurs d'établissement scolaire privé indépendant. Ces professionnels jouent un rôle clé dans la gestion de leurs équipes et doivent être équipés pour faire face aux défis managériaux.
Le public visé inclut également des responsables pédagogiques et des chefs d'établissement souhaitant améliorer leurs compétences en gestion de conflit. La formation est conçue pour répondre aux besoins spécifiques de ces professionnels, en les dotant d'outils pratiques et de stratégies efficaces.
Les objectifs pédagogiques de cette formation sont multiples et visent à doter les participants des compétences nécessaires pour naviguer efficacement dans des environnements complexes. À l'issue de la formation, chaque participant doit être capable de :
Au cours de cette formation, les participants auront l'occasion d'explorer plusieurs thématiques cruciales.
Tout d'abord, ils apprendront à comprendre les fondamentaux du management en milieu scolaire. Cette compréhension est essentielle pour établir une base solide et une approche proactive de la gestion des conflits.
Ensuite, la formation mettra l'accent sur l'identification des sources et des mécanismes des conflits. Les directeurs apprendront à repérer les signaux faibles qui peuvent indiquer le début d'une tension au sein de l'équipe, ce qui leur permettra d'intervenir rapidement et efficacement.
Les participants seront également formés à adopter une posture managériale adaptée lorsqu'ils sont confrontés à des situations conflictuelles. Cela inclut des techniques pour mettre en œuvre des outils concrets de gestion et de résolution des conflits, ainsi que des stratégies pour favoriser une communication constructive et durable au sein de l'établissement.
À l'issue de la formation, les participants seront capables d'adopter une posture managériale claire, de mieux comprendre les mécanismes du conflit et de mettre en place des pratiques favorisant un climat de travail serein et constructif.
Michaël Boulic
Chef d'entreprise et expert en management.
Aucun pré-requis n'est demandé pour suivre cette formation.
La formation alterne plusieurs modalités pédagogiques afin de favoriser l'appropriation des apports et leur mise en pratique dans un contexte de direction d'établissement scolaire privé indépendant. Les séquences reposent sur un exposé théorique, complété par des études de cas, des jeux de rôle, des temps d'échange et des partages d'expérience. Cette approche permet de croiser les apports conceptuels avec des situations concrètes rencontrées par les participants.
Les supports pédagogiques sont mobilisés au fil des séquences pour accompagner les apports théoriques, l'analyse de situations et les mises en pratique. La formation s'appuie sur des cas pratiques, des situations simulées lors des jeux de rôle et des supports d'animation liés aux échanges d'expérience. Les participants bénéficient également des ressources nécessaires pour suivre les contenus de manière structurée pendant toute la journée de formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Préparer sa rentrée, organiser son année : un planning opérationnel simple et efficace
Directeurs d'établissement scolaire privé indépendant.
La formation s'adresse aux responsables amenés à piloter la préparation de la rentrée, à coordonner les équipes pédagogiques et administratives, et à organiser l'ensemble des tâches nécessaires au bon fonctionnement de l'établissement.
À l'issue de la formation, le participant sera capable de structurer efficacement la préparation de la rentrée et l'organisation de l'année scolaire afin de disposer d'un cadre de travail clair, opérationnel et sécurisé. Il saura organiser les tâches administratives, logistiques et RH, préparer les locaux, coordonner les équipes et anticiper les différents besoins liés au pilotage d'un établissement scolaire.
La formation vise également à renforcer la capacité du directeur à conduire les réunions de rentrée, à planifier l'année et à assurer la conformité réglementaire et organisationnelle de l'établissement.
Cette formation aide les directeurs à structurer efficacement toute la préparation scolaire annuelle. Il permet d'aborder, de manière organisée, l'ensemble des obligations logistiques, administratives et pédagogiques indispensables pour assurer une rentrée fluide, conforme et sécurisée.
Le programme détaillé s'articule autour de plusieurs axes complémentaires :
La pédagogie vise à donner aux directeurs des repères concrets pour organiser l'ensemble des tâches administratives et logistiques de la rentrée, garantir la conformité réglementaire en matière de sécurité, d'affichages obligatoires et d'hygiène, structurer la gestion des documents, déclarations et dossiers scolaires, ainsi que préparer efficacement les réunions pédagogiques et les rencontres avec les familles.
À travers ce module, les participants sont également amenés à planifier l'année scolaire de manière réaliste et coordonnée, en tenant compte des besoins de la direction et de l'équipe administrative.
Claire Séchet
La formation est animée par Claire Séchet, universitaire de formation. Elle est spécialisée en pédagogie Jean Qui Rit, en gestion mentale et dans l'approche du docteur Wettstein-Badour. Elle a exercé comme enseignante puis comme directrice dans le réseau sous contrat et hors contrat catholique.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
Elle s'adresse à des directeurs d'établissement souhaitant structurer ou consolider leur organisation de rentrée, sans exigence préalable particulière en matière de compétences techniques ou administratives.
La formation repose sur une alternance de cours théorique et de mises en situation afin de faciliter l'appropriation des contenus et leur transposition dans le contexte de l'établissement.
Les modalités employées combinent :
L'ensemble vise à permettre aux directeurs d'établissement de structurer efficacement la préparation scolaire annuelle dans une logique opérationnelle, sécurisée et conforme.
Le programme mentionne principalement des modalités d'animation, mais les supports pédagogiques mobilisés sont implicitement ceux nécessaires à l'organisation, au suivi et à la sécurisation de la rentrée.
Les ressources pédagogiques mises à disposition peuvent comprendre des supports de présentation, des documents de travail pour la gestion administrative et RH, des fiches pratiques sur la préparation des locaux, la conformité réglementaire et l'organisation des réunions, ainsi que des supports d'échanges issus des études de cas et des retours d'expérience.
Les participants peuvent également s'appuyer sur des outils de planification, de classement et de coordination destinés à faciliter la mise en œuvre immédiate des apports de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux personnels de direction et plus largement aux professionnels amenés à analyser le fonctionnement d'un établissement, à piloter une équipe et à prendre des décisions à partir d'un diagnostic de mi-année. Elle convient particulièrement aux responsables souhaitant prendre du recul sur leur pratique, renforcer leur capacité d'observation et structurer un plan d'action concret à partir des difficultés rencontrées dans l'établissement.
La formation s'articule autour de trois axes principaux et vise à permettre une analyse approfondie de la situation de l'établissement, du fonctionnement de l'équipe et des priorités d'action à mettre en œuvre avant l'année suivante.
La formation se conclut par une séquence de questions, la rédaction d'une fiche de synthèse, l'élaboration d'un plan d'action personnel et une conclusion.
Cette formation est conçue comme un temps de recul et d'analyse pour aider les participants à objectiver leur situation, à identifier les priorités et à préparer des actions correctives immédiates dans une logique d'anticipation de l'année suivante.
Claire Séchet
Universitaire de formation, spécialisée en pédagogie Jean Qui Rit, en gestion mentale et dans l'approche du docteur Wettstein-Badour. Elle a exercé comme enseignante puis comme directrice dans le réseau sous contrat et hors contrat catholique.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une alternance d'exposés, d'échanges et de cas pratiques, afin de favoriser l'appropriation des contenus et leur mise en perspective avec les situations réelles rencontrées par les participants. Un auto-diagnostic individuel est proposé pour aider chacun à analyser sa pratique de direction, à questionner sa communication, sa délégation, sa gestion du temps et son équilibre professionnel. Le travail pédagogique s'organise autour de séquences structurées par axes, avec une progression allant de l'analyse de la pratique à l'identification des signaux faibles, puis à la formalisation d'un plan d'action personnel.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Réglementation & sécurité
Sécurité, normes, inspections : maîtriser le cadre réglementaire de son établissement.
Porteurs de projet souhaitant créer une cantine scolaire dans leur établissement ; directions d'établissement impliquées dans la structuration, le pilotage ou le développement d'une offre de restauration scolaire ; gestionnaires ayant besoin de maîtriser les dimensions économiques, organisationnelles et réglementaires liées à l'ouverture ou à la gestion d'une cantine.
Formation opérationnelle destinée à ouvrir et pérenniser sa propre cantine scolaire, en articulant les dimensions réglementaires, sanitaires, organisationnelles, économiques et pédagogiques.
La formation couvre les obligations réglementaires et les exigences d'hygiène, notamment les normes HACCP et la traçabilité, afin de sécuriser le fonctionnement de la cantine dans le respect du cadre en vigueur. Elle aborde le choix du mode de production le plus adapté au contexte de l'établissement : cuisine sur place ou liaison froide / liaison chaude, avec une réflexion sur les implications logistiques et organisationnelles de chaque option. Un volet important est consacré à la construction du budget et du modèle de rentabilité : calcul du coût matière, définition de la tarification, maîtrise des marges et identification des leviers de viabilité économique.
La formation traite également des circuits d'approvisionnement, avec une attention portée aux sources de proximité, à la qualité des produits et à leur intégration dans un fonctionnement durable. Enfin, elle propose une réflexion sur l'élaboration de menus équilibrés, en cohérence avec les valeurs éducatives de l'établissement et avec l'objectif de proposer une restauration saine et de qualité.
Le programme vise à aider les participants à concilier exigences réglementaires, efficacité de gestion et cohérence pédagogique, afin de construire une offre de restauration scolaire à la fois réaliste, responsable et durable.
Oriane Peillon
Fondatrice et directrice de Ma Petite École Montessori à Paris, elle accompagne depuis plusieurs années des centaines d'enfants, leurs familles et des équipes pédagogiques dans la mise en œuvre d'une éducation respectueuse du développement de l'enfant. Son expertise s'appuie sur la pédagogie Montessori, les sciences cognitives et l'innovation éducative. Engagée sur le terrain, elle transmet des outils concrets, avec une approche à la fois pragmatique, bienveillante et exigeante.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
Formation opérationnelle centrée sur l'apport de contenus concrets et directement mobilisables dans un projet de cantine scolaire. L'approche pédagogique s'appuie sur des explications structurées, des repères pratiques et une mise en perspective des enjeux réglementaires, sanitaires, logistiques et économiques.
La formation privilégie une logique de transfert vers l'action, afin que les participants puissent adapter les contenus à leur propre établissement et repartir avec des éléments immédiatement applicables.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse principalement aux directeurs d'établissements scolaires privés indépendants, qui occupent des fonctions clés dans la gestion, la direction et la conformité réglementaire de leur établissement. Elle peut également être utile à d'autres membres de l'équipe de direction ou à des responsables administratifs souhaitant approfondir leurs connaissances en matière de réglementation scolaire et de mise en œuvre du Plan Particulier de Mise en Sûreté.
Le contenu est pensé pour des professionnels devant naviguer dans un environnement juridique et organisationnel complexe, avec un besoin concret d'outils opérationnels immédiatement mobilisables.
Cette formation vise à renforcer les compétences des directeurs d'établissements scolaires privés indépendants afin qu'ils puissent comprendre les objectifs et la structure du PPMS, préparer et rédiger un PPMS permettant d'assurer la sécurité des élèves, et faire vivre un PPMS conforme aux exigences réglementaires.
Elle a également pour ambition de donner aux participants des repères concrets pour actualiser leurs connaissances, renforcer la sécurité de leur établissement et impliquer la communauté éducative, les élèves, les familles et la commune dans la démarche de prévention et de protection.
La formation est spécialement conçue pour les directeurs d'établissements scolaires privés indépendants et vise à fournir une compréhension approfondie des objectifs du PPMS ainsi qu'une capacité à le rédiger avec aisance afin d'assurer la sécurité des élèves.
Le contenu pédagogique présenté s'articule autour de la compréhension des exigences du PPMS et de sa mise en pratique dans le contexte réel des établissements scolaires privés indépendants.
La formation permet de travailler sur les dimensions opérationnelles et réglementaires du dispositif, afin d'aider les participants à construire un document utile, structuré et conforme aux attentes applicables. Les participants sont amenés à identifier les éléments essentiels du PPMS, à en comprendre la logique de construction et à se projeter dans sa mise en œuvre concrète au sein de leur établissement. Une attention particulière est portée à la capacité du directeur à mobiliser les acteurs concernés autour du dispositif (communauté éducative, élèves, familles, commune).
Elle intègre également la nécessité de faire vivre le PPMS, c'est-à-dire de le maintenir à jour, de l'actualiser et de le rendre pleinement opérationnel dans la durée. À l'issue de la session, les participants disposent de repères concrets pour actualiser leurs connaissances, renforcer la sécurité de leur établissement et mettre en œuvre les bonnes pratiques attendues.
Le contenu aborde le PPMS comme un outil central de sécurité et de conformité pour les établissements scolaires privés indépendants, avec un objectif de maîtrise pratique et de mise en œuvre effective par les responsables concernés.
Guyonne de Lagarde
Guyonne de Lagarde est titulaire d'un DESS en droit de l'urbanisme. Directrice juridique de Créer son école et ancienne juriste pendant 15 ans dans les marchés publics et l'aménagement urbain, elle possède une solide expertise juridique et réglementaire.
Aucun pré-requis n'est exigé pour suivre cette formation.
Les modalités pédagogiques reposent sur un exposé théorique, complété par études de cas, jeux de rôle, temps d'échange et partage d'expérience, afin de favoriser l'appropriation des contenus et leur mise en perspective avec les situations rencontrées dans les établissements. Cette organisation pédagogique vise une compréhension à la fois conceptuelle et opérationnelle du PPMS, avec des séquences favorisant l'interaction et l'ancrage dans les pratiques professionnelles des participants.
Le programme prévoit une organisation en visioconférence, permettant un accès à distance à l'ensemble de la session. Les ressources pédagogiques sont constituées des apports du formateur, des cas pratiques abordés pendant la formation, des échanges entre participants et des supports liés aux thématiques traitées, notamment le PPMS, le RGPD, la restauration et les assurances.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Le public visé par cette formation est principalement constitué des directeurs d'établissements scolaires privés indépendants ainsi que des équipes éducatives. Ces professionnels sont souvent en première ligne pour assurer la sécurité des élèves et du personnel dans des situations d'urgence.
La formation est conçue pour répondre aux besoins spécifiques de ce public, en tenant compte du contexte scolaire et des défis uniques auxquels ils peuvent être confrontés. L'inclusion de toute l'équipe éducative dans cette formation permet de créer un environnement d'apprentissage collectif, où chaque membre peut contribuer à la culture de prévention et de sécurité de l'établissement.
Les objectifs pédagogiques de cette formation sont multiples et essentiels pour toute équipe éducative.
La formation a été conçue spécifiquement pour permettre aux directeurs d'établissement scolaire privé indépendant et aux équipes éducatives de maîtriser les compétences essentielles en matière de premiers secours.
Cette formation est indispensable pour garantir la sécurité des élèves et du personnel en cas d'accident. Les participants apprendront à sécuriser les personnes, à éviter l'aggravation de l'état d'une victime et à appliquer les procédures d'alerte appropriées.
Le programme de formation se tiendra au sein de votre établissement, ce qui facilite l'accès à tous les membres de l'équipe éducative. Au cours de cette formation, les participants seront initiés à des mises en situation pratiques qui les prépareront à réagir efficacement en cas d'urgence. À l'issue de cette formation, les participants seront en mesure d'adopter un comportement adéquat lors d'accidents, en assurant la sécurité de tous.
En outre, cette formation vise à sensibiliser les équipes aux bonnes pratiques de prévention, renforçant ainsi la culture de sécurité au sein de l'établissement. Les participants apprendront également à adapter leur intervention au contexte scolaire, ce qui est crucial pour assurer la sécurité des enfants dans un environnement éducatif.
Charles Franchi
Charles Franchi, formateur spécialisé en sécurité et premiers secours.
Aucun prérequis n'est exigé. Cette formation est accessible à toute personne souhaitant acquérir ou renforcer ses connaissances en sécurité et en premiers secours en établissement scolaire.
La formation repose sur un exposé théorique, des mises en situation pratiques et des temps d'échange afin de favoriser l'appropriation des gestes et des procédures à appliquer en situation réelle. L'approche pédagogique vise à alterner apports de connaissances, entraînement opérationnel et échanges autour des pratiques de prévention et de sécurité en milieu scolaire.
Apports théoriques, situations pratiques et échanges, permettant de mobiliser des supports adaptés aux séquences animées par le formateur. La formation se déroulant au sein de l'établissement, les ressources mobilisées peuvent être adaptées au contexte scolaire et aux besoins du groupe formé.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Votre déménagement : ce que vous devez absolument savoir (choix des locaux, travaux, démarches immobilières)
La formation s'adresse aux directeurs et gestionnaires d'établissements qui souhaitent déménager leur école. Elle concerne également les personnes occupant ou préparant des fonctions de direction ou de responsabilité au sein d'un établissement scolaire privé sous contrat.
Le contenu est particulièrement adapté aux professionnels devant piloter un projet de changement de locaux, en coordonnant les aspects immobiliers, réglementaires, administratifs et contractuels.
Le programme couvre les points clés à maîtriser pour sécuriser et organiser le projet de déménagement.
La formation alterne apports théoriques et temps d'échange afin de confronter les exigences réglementaires aux situations concrètes rencontrées par les responsables d'établissement et de favoriser une appropriation opérationnelle des contenus.
En complément des aspects juridiques, immobiliers et réglementaires, la formation aide les participants à structurer leur projet de déménagement, à anticiper les contraintes de calendrier et à sécuriser les démarches administratives et contractuelles associées.
Une attention particulière est portée aux obligations liées aux travaux, aux autorisations nécessaires et aux règles de conformité des locaux, afin de permettre une mise en œuvre cohérente et sécurisée du projet de déménagement.
Alain Gury & Guyonne de Lagarde
La formation est animée par Alain Gury, ancien colonel du SDIS et préventionniste expert en écoles indépendantes.
Elle est également animée par Guyonne de Lagarde, titulaire d'un DESS en droit de l'urbanisme et directrice juridique de Créer son école.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une alternance de présentation théorique et de temps d'échange. Cette organisation pédagogique permet d'articuler les apports réglementaires avec les problématiques concrètes rencontrées par les responsables d'établissement, afin de faciliter l'appropriation des contenus et leur mise en application.
Les échanges avec la formatrice sont conçus pour favoriser les questions, clarifier les points de vigilance et adapter les recommandations au contexte des participants.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux porteurs de projets et aux responsables d'établissements d'enseignement amenés à ouvrir, aménager ou étendre des locaux recevant du public.
Elle convient également aux personnes en charge de la conformité réglementaire, de la préparation des dossiers administratifs ou du suivi des démarches auprès des services compétents.
Plus largement, elle vise les professionnels qui doivent comprendre les exigences de sécurité incendie, d'accessibilité et d'autorisation administrative applicables aux ERP de type R.
La formation porte sur les obligations liées à la conformité des locaux d'enseignement, avec un focus sur les établissements recevant du public de type R, en particulier les établissements scolaires de 5e catégorie.
Elle vise à donner une compréhension opérationnelle du cadre réglementaire, des exigences techniques de sécurité incendie, des règles d'accessibilité, ainsi que des procédures administratives à suivre pour sécuriser un projet immobilier ou d'exploitation.
1. Cadre réglementaire de la sécurité incendie
La première séquence revient sur l'origine et l'évolution de la réglementation ERP à la suite de sinistres majeurs, afin de comprendre la logique de prévention qui structure l'ensemble des obligations. Les objectifs de la prévention sont présentés de façon détaillée : éviter la naissance du feu, limiter sa propagation, assurer l'évacuation des occupants et faciliter l'intervention des secours.
Les textes de référence sont identifiés et mis en perspective : Code de la construction et de l'habitation, Code de l'urbanisme, arrêté du 25 juin 1980 et arrêté du 22 juin 1990.
2. Classement et obligations des ERP de type R
Cette partie traite des principes de classement par type et par catégorie, avec un focus sur les établissements scolaires de 5e catégorie. Les seuils d'effectifs selon les niveaux sont étudiés, ainsi que les cas particuliers des écoles maternelles, crèches et locaux à sommeil.
La séquence aborde également la détermination de l'effectif simultané et les mesures allégées applicables aux très petits effectifs.
3. Analyse des exigences de sécurité incendie
Les exigences de sécurité incendie sont analysées à partir des caractéristiques de l'immeuble : nature du bâtiment, hauteur, stabilité au feu, façade accessible et encloisonnement des escaliers. Sont ensuite examinés les éléments liés à l'évacuation et à la compartimentation : calcul des dégagements, sorties, culs-de-sac, espaces d'attente sécurisés et conditions d'isolement vis-à-vis des tiers.
La formation traite également du désenfumage, des cuisines et offices, ainsi que des installations techniques : installations électriques, chauffage, ventilation et conditions d'ouverture.
4. Accessibilité des personnes à mobilité réduite
Cette séquence présente l'application de l'arrêté du 8 décembre 2014 aux ERP situés dans un cadre bâti existant. Les thèmes abordés incluent les cheminements, les accès, les rampes, les appareils élévateurs, les ascenseurs, les sanitaires adaptés et les solutions d'effet équivalent.
Une attention particulière est portée à l'évacuation différée et aux espaces d'attente sécurisés, afin d'intégrer l'accessibilité dans une logique globale de sécurité.
5. Autorisations administratives et constitution du dossier
La formation distingue les trois procédures administratives possibles : autorisation de travaux seule, déclaration préalable avec autorisation de travaux, ou permis de construire.
Le contenu du dossier est détaillé : formulaire CERFA, notice et plans de sécurité incendie, notice et plans d'accessibilité. Sont également présentées les pièces nécessaires pour justifier les dégagements, matériaux, cheminements, circulations, sanitaires, éclairage et équipements.
6. Instruction, décisions et suivi du projet
La dernière séquence explique le dépôt du dossier en mairie, la vérification de sa complétude et les éventuelles demandes de pièces complémentaires. Sont précisés : le rôle des commissions de sécurité et d'accessibilité ; les délais d'instruction et le traitement des demandes de dérogation.
La formation aborde enfin la décision du maire, les effets du silence administratif, les particularités des ERP de 5e catégorie et la vigilance requise en cas d'agrandissement. Au terme de la formation, les participants disposent d'une vision structurée des obligations réglementaires et des étapes à suivre pour concevoir, déposer et faire instruire un projet conforme.
Alain Gury
Consultant spécialisé en sécurité incendie et en accessibilité des établissements recevant du public. Il accompagne les porteurs de projets et les responsables d'établissements dans l'analyse réglementaire de leurs locaux, la préparation des dossiers administratifs et le suivi des démarches auprès des services compétents.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
L'approche pédagogique repose sur une présentation structurée du cadre réglementaire, l'analyse de cas concrets liés aux ERP de type R et la mise en relation des exigences de sécurité incendie, d'accessibilité et d'urbanisme. Les participants sont amenés à comprendre les règles, à repérer les points de vigilance dans un projet réel et à relier les obligations techniques aux démarches administratives à conduire.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
La formation est destinée aux directeurs et responsables d'établissements scolaires privés indépendants qui sont impliqués dans le processus d'inspection de leur établissement. Ce public est crucial car il joue un rôle fondamental dans la mise en œuvre des standards éducatifs et dans la conformité aux exigences réglementaires.
Les participants bénéficieront d'un cadre de formation adapté à leurs besoins, avec des échanges spécifiques qui leur permettront de partager leurs expériences et d'apprendre les uns des autres.
À l'issue de la formation, le participant sera capable de comprendre le cadre et les enjeux d'une inspection afin d'anticiper les attentes et de préparer son établissement de manière méthodique. Il saura préparer l'inspection, identifier les documents et éléments attendus, adopter une posture adaptée face aux inspecteurs et répondre efficacement au rapport d'inspection.
La formation vise également à renforcer la capacité des responsables d'établissement à sécuriser les suites administratives et juridiques qui peuvent découler de l'inspection.
Cette formation accompagne les responsables d'établissement Montessori dans une préparation rigoureuse et sereine à leur inspection.
Elle vise à permettre de mieux comprendre les attentes des inspecteurs, d'anticiper les points de vigilance et de structurer une réponse adaptée au rapport d'inspection. Le format pédagogique annoncé repose sur un exposé théorique, complété par des études de cas et des temps d'échange, afin de relier les apports réglementaires aux situations concrètes rencontrées par les établissements.
La formation comprend également des éléments pratiques liés à l'organisation de l'inspection, à la préparation des pièces attendues, à l'anticipation des échanges avec les inspecteurs et à la sécurisation des suites administratives et juridiques susceptibles d'en découler.
À l'issue du module, les participants doivent être en mesure d'agir avec méthode, d'adopter une posture appropriée lors de l'inspection et de répondre efficacement au rapport d'inspection.
Guyonne de Lagarde
Guyonne de Lagarde est titulaire d'un DESS en droit de l'urbanisme. Directrice juridique de Créer son école et ancienne juriste pendant 15 ans dans les marchés publics et l'aménagement urbain, elle possède une solide expertise juridique et réglementaire.
Aucun pré-requis n'est exigé pour suivre cette formation. La session s'adresse à des personnes occupant ou préparant des fonctions de direction ou de responsabilité au sein d'un établissement scolaire privé indépendant, en particulier dans un cadre Montessori.
La formation s'appuie sur une alternance de présentation théorique, d'études de cas et de temps d'échange. Cette approche permet de confronter les apports réglementaires aux situations rencontrées par les responsables d'établissement et de favoriser l'appropriation opérationnelle des contenus. Les échanges avec la formatrice sont conçus pour permettre aux participants de poser leurs questions, de clarifier les points de vigilance et d'adapter les recommandations à leur contexte.
Les supports pédagogiques ne sont pas détaillés dans le programme transmis. La formation repose néanmoins sur des contenus d'exposé, des cas pratiques et des échanges permettant d'appuyer la compréhension des notions abordées.
Les documents de conformité, le rapport d'inspection et les éléments de préparation évoqués durant la session constituent les principaux supports de travail mobilisés pendant la formation.
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Gestion
RH, fiscalité, assurances, responsabilité : sécuriser et optimiser la gestion de son école.
Pratiques RH : construire, animer et manager des équipes dans le contexte du hors contrat non lucratif
La formation s'adresse aux directeurs et responsables d'établissement, aux gestionnaires, aux porteurs de projet ainsi qu'aux associations de gestion d'écoles hors contrat. Elle est particulièrement adaptée aux personnes impliquées dans la direction, l'organisation, le pilotage RH et la structuration d'un établissement hors contrat, souhaitant professionnaliser leur management tout en préservant leur projet éducatif.
Capacité d'accueil maximale : 20 participants en présentiel et 50 participants en visio.
Cette formation associe des apports théoriques courts et illustrés, des retours d'expérience concrets issus de situations vécues dans un groupe scolaire hors contrat, ainsi que des outils immédiatement mobilisables pour professionnaliser le pilotage d'un établissement tout en respectant son projet éducatif spécifique.
Modalité d'organisation : présentiel à Paris, avec possibilité de visio ou d'hybride à titre exceptionnel.
La formation s'appuie sur une expertise de terrain et vise à apporter des réponses concrètes aux enjeux de gouvernance, de ressources humaines, de management d'équipe et de relation avec les familles dans les écoles hors contrat.
David Vauthrin
David Vauthrin, formateur principal, est diplômé d'un Master en création et gestion d'entreprise (IDRAC Paris, 2007) et d'une Licence de Philosophie (Paris IV Sorbonne). Fort de 20 années d'expérience entrepreneuriale et de 8 années de direction d'un groupe scolaire hors contrat, il a recruté, managé et accompagné salariés, bénévoles et enseignants. Son approche, pragmatique et fondée sur le retour d'expérience, combine processus, rigueur, outils opérationnels et intelligence relationnelle.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une pédagogie active articulée autour d'exposés théoriques courts, de situations concrètes et d'échanges avec le formateur.
L'ensemble vise une appropriation immédiate et opérationnelle des contenus, avec une forte orientation terrain et applicabilité directe dans les établissements.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Faites des économies grâce à une optimisation stratégique de la TVA dans le scolaire, périscolaire et extrascolaire
Cette formation est principalement destinée aux directeurs et responsables d'établissements scolaires privés indépendants. Elle s'adresse à ceux qui souhaitent développer ou optimiser des activités périscolaires au sein de leur structure. Les participants pourront être des professionnels en reconversion ou des gestionnaires d'établissements ayant besoin de renforcer leurs compétences en gestion fiscale et opérationnelle. La formation est également ouverte à toute personne intéressée par les enjeux du périscolaire, qu'il s'agisse de nouvelles recrues ou de professionnels expérimentés cherchant à mettre à jour leurs connaissances.
À l'issue de la formation, le participant sera en mesure de comprendre les implications fiscales d'une activité périscolaire selon la forme juridique de la structure et d'en mesurer les conséquences pratiques sur l'organisation quotidienne. Il saura également sécuriser la gestion de la TVA, des exonérations et des activités lucratives accessoires, afin de limiter les risques fiscaux et de mieux maîtriser le cadre réglementaire applicable.
Enfin, la formation doit permettre de mettre en place une facturation conforme, d'organiser une comptabilité claire, d'identifier les dispositifs applicables, dont les crédits d'impôt, et de structurer la traçabilité des opérations grâce à un suivi rigoureux des justificatifs et des encaissements.
Le programme vise à maîtriser les enjeux financiers du développement d'une activité périscolaire en comprenant les implications fiscales selon la forme juridique de la structure et en sécurisant la gestion opérationnelle et comptable.
La formation est orientée vers la sécurisation des pratiques : clarification du cadre fiscal applicable, compréhension des impacts de la forme juridique choisie, structuration des démarches de facturation et de comptabilité, et mise en œuvre d'une traçabilité rigoureuse des flux et justificatifs.
Grégoire Fournier
La formation est animée par Grégoire Fournier, intervenant pour FIC Expertise.
Son cabinet est présenté comme un cabinet d'expertise comptable spécialisé dans le monde de l'éducation, ce qui souligne une expertise sectorielle en lien direct avec les enjeux fiscaux, comptables et opérationnels traités durant la session.
Aucun pré-requis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une approche pratique et interactive, articulée autour d'un témoignage de terrain, d'un exposé pratique et d'études de cas permettant d'illustrer les situations rencontrées dans la gestion d'une activité périscolaire. Des temps d'échange et de partage de bonnes pratiques sont prévus afin de favoriser les retours d'expérience, l'appropriation des contenus et la mise en perspective des enjeux fiscaux et opérationnels au regard des réalités des participants.
La session est dispensée en visioconférence, ce qui constitue le support principal de la formation.
Les apports pédagogiques s'appuient sur des contenus exposés en direct, des cas pratiques et des échanges interactifs avec le formateur et les participants, afin de faciliter la compréhension des notions fiscales et opérationnelles abordées.
Les éléments explicitement mentionnés dans le programme incluent également des partages de bonnes pratiques et des supports d'échanges liés aux situations concrètes rencontrées dans les établissements scolaires privés indépendants.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
La gestion RH – ce que vous devez absolument maîtriser (contrats, paie, suivi, obligation des enseignants)
Ce programme de formation est spécifiquement destiné aux directeurs d'établissements scolaires privés indépendants. Ces professionnels sont souvent confrontés à des défis uniques en matière de gestion des ressources humaines, et cette formation vise à leur fournir les outils nécessaires pour naviguer efficacement dans ce domaine.
Les directeurs d'établissement joueront un rôle clé dans la mise en œuvre des pratiques RH et seront en mesure de prendre des décisions éclairées concernant le statut de leurs collaborateurs, la rédaction de contrats, et la gestion des obligations légales.
L'objectif principal de cette formation est de permettre aux directeurs d'établissement de devenir des experts dans la gestion administrative et comptable de leurs ressources humaines.
À l'issue de la formation, les participants devront être capables de :
Cette formation est conçue pour aider les directeurs à maîtriser les diverses obligations en matière de gestion des ressources humaines.
Les participants apprendront à choisir le bon statut pour chaque collaborateur en analysant les besoins spécifiques de leur établissement. Ils seront formés à la rédaction de contrats adaptés, en tenant compte des obligations légales associées aux différents types de contrats tels que CDD, CDI, ainsi que des statuts d'auto-entrepreneurs et de stagiaires.
Le programme détaillé inclut une compréhension des démarches administratives nécessaires à l'employeur, ainsi que la maîtrise des règles spécifiques de la convention collective nationale applicable au secteur. Les participants auront également l'opportunité de comprendre la structure d'une fiche de paie, de suivre l'évolution des charges sociales et de s'assurer que toutes les obligations en matière de classement et de confidentialité des données RH sont respectées.
Les méthodes pédagogiques incluront des exposés théoriques, des études de cas, et des temps d'échange pour favoriser le partage d'expériences entre les participants.
Augustin de Courrèges
Guilhem Pouchol
La formation est animée par Augustin de Courrèges et Guilhem Pouchol, cofondateurs de Fidem Conseil. Ils assurent la gestion de la paie et des ressources humaines de 450 écoles privées indépendantes. Guilhem Pouchol est également cofondateur d'une école hors contrat dans le Limousin.
Aucun prérequis n'est indiqué pour cette formation.
La session est donc accessible à tout directeur d'établissement scolaire privé indépendant souhaitant renforcer sa maîtrise des obligations administratives, sociales et comptables liées à la gestion des ressources humaines.
La formation est dispensée en visioconférence sous un format interétablissement, ce qui permet de réunir des participants issus de structures différentes tout en favorisant les échanges de pratiques.
Les modalités pédagogiques s'appuient sur un exposé théorique complété par des études de cas, des temps d'échange et du partage d'expérience, afin d'alterner apports de contenu et mise en perspective opérationnelle des situations rencontrées par les directeurs d'établissement.
Le déroulé vise à apporter des repères concrets pour sécuriser les pratiques RH et comptables, tout en permettant aux participants de confronter leurs méthodes et de repartir avec des solutions directement mobilisables dans leur établissement.
Les ressources pédagogiques mobilisées reposent sur les contenus transmis durant la session en visioconférence, structurés autour des apports théoriques, des analyses de cas et des échanges entre participants. La formation s'appuie sur les supports nécessaires à la compréhension des règles administratives, sociales, contractuelles et de paie applicables aux personnels, afin de faciliter l'appropriation des bonnes pratiques et leur mise en œuvre au sein de l'établissement.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Optimiser la rentabilité de son école : trucs et astuces d'une directrice expérimentée
Le public visé par cette formation est principalement constitué des directeurs d'établissements scolaires privés indépendants. Ces professionnels sont souvent confrontés à des défis liés à la rentabilité de leur établissement et cherchent des moyens innovants pour assurer leur pérennité. La formation s'adresse également à d'autres responsables d'établissement qui souhaitent approfondir leurs connaissances en gestion économique et en développement de nouvelles activités.
Ce module est particulièrement pertinent pour ceux qui souhaitent dynamiser leur établissement et explorer des pistes de diversification des revenus.
À l'issue de la formation, les participants seront capables de mettre en œuvre des actions rentables et d'évaluer leur impact sur la performance économique de leur établissement.
Au cours de cette formation, les participants apprendront à mettre en œuvre rapidement des actions rentables, à valoriser les ressources existantes de leur établissement, à sécuriser et encadrer les pratiques actuelles, ainsi qu'à construire des micro-modèles économiques adaptés à leur situation.
La formation inclut également des éléments pratiques tels que des tests de rentabilité, des stratégies de communication et des évaluations des actions mises en place.
L'approche est résolument opérationnelle : elle vise à permettre aux directeurs d'établissement de repartir avec des pistes immédiatement mobilisables.
Élodie Garcia
La formation est animée par Élodie Garcia, fondatrice et ancienne directrice d'écoles Montessori. Elle a développé avec succès des activités périscolaires dans le sud-est de la France, ce qui lui confère une expertise de terrain en lien avec les enjeux de rentabilité et de développement d'un établissement scolaire indépendant.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une combinaison de méthodes pédagogiques complémentaires, afin de favoriser à la fois la compréhension des enjeux et le passage à l'action.
Le programme mentionne une formation en visioconférence, ce qui implique l'utilisation d'un support numérique de diffusion à distance. Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux directeurs d'établissement scolaire privé hors contrat, ainsi qu'aux personnes exerçant ou préparant des fonctions de direction, de coordination ou de pilotage.
Elle peut également intéresser les responsables administratifs ou les encadrants impliqués dans la gestion quotidienne de l'établissement et exposés à des enjeux de responsabilité juridique.
Comprendre les différents régimes de responsabilité susceptibles d'engager le directeur d'un établissement privé hors contrat et adopter les bonnes pratiques permettant de prévenir les principaux risques juridiques. À l'issue de la formation, les participants seront capables de distinguer les responsabilités civile, pénale et administrative, d'identifier les situations dans lesquelles leur responsabilité peut être engagée, d'en mesurer les conséquences juridiques et financières, et de mettre en œuvre les principaux réflexes de prévention.
Le programme propose un parcours court et opérationnel centré sur les principaux risques juridiques auxquels peut être confronté le directeur d'un établissement privé hors contrat.
Les apports abordent d'abord les bases permettant de comprendre les mécanismes de mise en cause de la responsabilité du directeur, puis détaillent successivement les différents régimes de responsabilité applicables.
La formation se conclut par des échanges autour de cas pratiques, permettant d'illustrer les notions étudiées, de confronter les situations rencontrées par les participants et de favoriser l'appropriation des réflexes de prévention.
Maître Monin
La formation est animée par Maître Monin. Avocat au barreau de Versailles, spécialisé en droit des affaires et en droit du travail. Il a accompagné et défendu des centaines d'établissements privés indépendants.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur un exposé interactif permettant d'apporter les bases juridiques nécessaires tout en favorisant les questions et les échanges avec les participants. Elle intègre également une analyse de cas concrets afin d'illustrer les situations de responsabilité susceptibles de se présenter dans l'exercice des fonctions de direction. Des échanges avec les participants sont prévus tout au long de la session pour partir des situations vécues, préciser les points de vigilance et favoriser l'appropriation des bonnes pratiques. Des supports synthétiques sont remis en fin de formation afin de permettre aux stagiaires de conserver une trace structurée des notions essentielles abordées.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux établissements d'enseignement indépendants et, plus largement, à toute personne impliquée dans la gestion, l'organisation ou la sécurisation de leur activité. Elle concerne notamment les dirigeants, responsables d'établissement, membres de la direction ou toute personne amenée à traiter les sujets d'assurance, de responsabilité, de protection des biens et de couverture sociale des salariés. Elle est particulièrement adaptée aux acteurs souhaitant renforcer leur compréhension des risques, dialoguer plus efficacement avec leur assureur et mieux sécuriser le fonctionnement de leur structure.
À l'issue de cette formation, les participants seront capables de comprendre les enjeux de l'assurance pour un établissement d'enseignement indépendant et d'identifier les principales garanties nécessaires à la protection de leur activité. Ils sauront distinguer les assurances obligatoires des garanties complémentaires, évaluer les risques liés aux biens, aux responsabilités et aux personnes, et mieux appréhender les conséquences financières d'un sinistre.
Ils seront également en mesure d'identifier les responsabilités de l'établissement et de ses dirigeants, de comprendre les dispositifs de protection juridique et d'assistance, ainsi que les principes de la prévoyance et de la complémentaire santé des salariés. Enfin, ils disposeront des connaissances nécessaires pour échanger efficacement avec leur assureur et adapter leur couverture aux besoins spécifiques de leur établissement.
Cette formation vise à présenter les principaux dispositifs d'assurance applicables aux écoles indépendantes et de sensibiliser les participants aux enjeux de la gestion des risques.
Elle débute par une présentation du rôle stratégique de l'assurance dans la protection de l'établissement et la sécurisation de son activité, au-delà de la simple obligation réglementaire.
La première partie est consacrée à la protection des biens de l'établissement. Les participants découvrent les garanties offertes par le contrat multirisque, les couvertures relatives aux incendies, dégâts des eaux, événements climatiques, catastrophes naturelles, vols et actes de vandalisme. Les notions de continuité d'activité, de pertes d'exploitation et de frais supplémentaires sont abordées, afin de comprendre les impacts financiers possibles d'un sinistre.
La formation traite aussi des assurances spécifiques, notamment les risques cyber, les biens informatiques confiés aux élèves, les véhicules en mission et les assurances construction.
La deuxième partie porte sur les responsabilités de l'établissement. Les participants étudient le fonctionnement de la responsabilité civile, les risques liés à l'accueil des élèves, à l'organisation de sorties et d'événements, ainsi que les responsabilités des dirigeants. Les garanties individuelle accident, de protection juridique et d'assistance sont présentées afin de mieux comprendre leur intérêt dans la gestion des situations imprévues et la sécurisation des personnes comme de l'organisation.
La dernière partie aborde la protection sociale des salariés à travers les dispositifs de prévoyance et de complémentaire santé prévus par la convention collective.
Des exemples concrets, des échanges d'expérience et des cas pratiques viennent illustrer les différentes situations rencontrées par les établissements scolaires et faciliter l'appropriation des notions abordées. À l'issue de la formation, les participants disposent d'une vision globale des assurances indispensables au bon fonctionnement et à la pérennité de leur établissement.
Geoffroy Eynaud
Geoffroy Eynaud, associé chez Fides Assurance, anime cette formation.
Il est présenté comme très engagé auprès des écoles libres, avec une expertise en lien avec les problématiques d'assurance des établissements d'enseignement indépendants.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une présentation structurée des dispositifs d'assurance applicables aux écoles indépendantes, complétée par une approche orientée vers la gestion des risques.
Elle s'appuie sur des échanges d'expérience, des exemples concrets et des cas pratiques permettant d'illustrer les situations couramment rencontrées par les établissements scolaires.
L'approche pédagogique vise à rendre les participants capables de relier les notions d'assurance aux réalités opérationnelles de leur établissement et à faciliter le dialogue avec les assureurs.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Tout public
À l'issue de la formation, le participant sera capable de :
Le module vise à outiller les directeurs d'établissement pour prévenir les situations conflictuelles et agir avec davantage de sécurité juridique et de cohérence managériale.
Ce module vous permet de rédiger votre règlement d'école et votre contrat de scolarisation pour gérer et anticiper des situations compliquées avant qu'elles ne deviennent des crises.
Chaque année, des écoles indépendantes se retrouvent fragilisées parce qu'elles excluent un élève sans base contractuelle solide ; elles perdent des frais de scolarité après un départ conflictuel ; un parent conteste une décision disciplinaire ; le conseil d'administration contredit la direction.
Un contrat imprécis coûte cher. Un règlement mal rédigé affaiblit l'autorité.
1. Organiser : contrat de scolarisation et règlement de l'école
2. Gérer : faire appliquer le contrat et le règlement
Maître Benoît Monin
Maître Benoît Monin – avocat au barreau de Versailles, spécialisé en droit des affaires (droit des sociétés, droit immobilier, contrats…) et en droit du travail.
Il a accompagné et défendu des centaines d'établissements privés indépendants.
Aucun pré-requis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une alternance de méthodes pédagogiques variées afin de favoriser la compréhension, l'appropriation et l'application concrète des contenus.
Cette approche favorise une mise en perspective immédiate des situations rencontrées dans les établissements scolaires privés indépendants.
Le document source ne détaille pas de supports pédagogiques spécifiques. La formation peut néanmoins s'appuyer sur des supports adaptés au contenu présenté, notamment des documents de cadrage, des exemples de clauses, des cas pratiques et des supports d'animation utilisés pendant l'exposé, les études de cas et les jeux de rôle.
Les échanges autour des expériences des participants et des bonnes pratiques constituent également un support d'apprentissage à part entière.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Choisir et installer un logiciel de développement global dans son établissement scolaire
Cette formation s'adresse principalement aux directeurs d'établissements scolaires privés indépendants qui souhaitent améliorer la gestion de leur établissement à travers la digitalisation. Les participants peuvent provenir de différents horizons, mais tous partagent un intérêt commun pour l'optimisation des processus scolaires.
Le programme est conçu pour répondre aux besoins spécifiques de ces directeurs, leur permettant de mieux servir les familles et élèves tout en respectant les réglementations en vigueur.
Les objectifs pédagogiques de cette formation sont de former les participants à l'intégration des technologies numériques dans le secteur scolaire.
Ils apprendront à :
Cette formation vise à fournir les compétences nécessaires pour naviguer dans l'ère numérique tout en respectant les règles de protection des données.
Ce module aborde des aspects clés tels que le suivi des inscriptions, les télédéclarations ONDE et SIECLE, ainsi que le suivi rigoureux des appels.
De plus, il traite de la préparation des bulletins, de la facturation, et de la tenue de la précomptabilité de son établissement, tout en respectant les règles RGPD.
Le programme détaillé se décompose comme suit :
À l'issue de la formation, les participants seront en mesure d'intégrer les technologies numériques pour optimiser les processus scolaires, d'améliorer l'efficacité administrative et l'expérience des familles, et de comprendre les bénéfices concrets de la transformation numérique. Ils apprendront également à assurer la conformité RGPD dans la gestion des données scolaires.
Grégoire Leclercq
Jean-Baptiste Haentjens
Les formateurs de cette formation sont Grégoire Leclercq et Jean-Baptiste Haentjens, cofondateurs du logiciel de gestion scolaire École Futée. Ils possèdent une vaste expérience dans le domaine de la gestion des établissements scolaires, ayant contribué à la gestion de 350 écoles privées indépendantes. Grégoire Leclercq est également cofondateur d'une école hors contrat dans les Yvelines, apportant ainsi une perspective pratique et pédagogique à la formation.
Aucun pré-requis n'est nécessaire pour suivre cette formation. Elle est accessible à tous les directeurs d'établissements scolaires, quel que soit leur niveau d'expérience en matière de digitalisation ou de gestion administrative. Cette accessibilité permet à un large éventail de participants de bénéficier de l'expertise partagée durant le cours.
La formation sera dispensée via un exposé théorique, combiné à des études de cas et des jeux de rôle pour favoriser une approche pratique et interactive. Les participants auront également l'opportunité de s'engager dans des temps d'échange et de partage d'expérience afin de mieux appréhender les défis et solutions liés à la digitalisation des établissements scolaires. Cette méthode d'enseignement vise à impliquer activement les participants, leur permettant ainsi d'appliquer les connaissances acquises dans un cadre réel.
Les ressources pédagogiques mises à disposition des stagiaires incluent des documents de présentation détaillés, des supports numériques pour faciliter l'apprentissage, ainsi que des exemples de logiciels de gestion scolaire utilisés dans le secteur. Ces supports permettront aux participants de mieux comprendre les outils discutés et d'expérimenter des scénarios pratiques.
De plus, un accès à des forums de discussion en ligne sera proposé pour favoriser le partage d'idées et de bonnes pratiques entre les participants.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Structurer ses pratiques RH pour mieux manager : faire progresser ses équipes grâce aux outils RH
Chefs d'établissement, directeurs, adjoints de direction, responsables de service et toute personne ayant des responsabilités d'encadrement.
La formation s'adresse plus largement aux professionnels amenés à piloter des équipes, à structurer des pratiques RH au quotidien et à renforcer leur posture managériale.
Nombre maximal de participants : 15 participants.
Cette formation propose aux responsables d'établissement de s'appuyer sur les outils RH pour renforcer leurs pratiques managériales et accompagner la progression de leurs équipes.
La première partie est consacrée aux outils et pratiques RH permettant de structurer le management au quotidien : la fiche de poste, la conduite des entretiens, le plan de développement des compétences et l'intégration des nouveaux collaborateurs.
La seconde partie est dédiée à la posture managériale. Elle aborde les notions d'autorité, de légitimité et de cohérence décisionnelle, ainsi que la communication managériale et le feedback professionnel.
Les participants travailleront également sur la gestion des situations managériales complexes, notamment les situations de conflit, de résistance au changement ou de démotivation.
À travers des échanges de pratiques et des mises en situation, cette formation vise à permettre aux responsables d'établissement de transformer les outils RH en véritables leviers de dialogue, d'engagement et de performance collective.
Christine Reina
Christine Reina est consultante, formatrice et dirigeante de Talented Formation.
Elle intervient auprès de responsables d'établissement, de managers et de dirigeants sur les questions de posture managériale, de communication professionnelle et de pilotage des équipes.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une alternance d'apports théoriques, d'échanges de pratiques et de mises en situation. Les participants sont invités à analyser leurs propres pratiques managériales et à travailler sur des cas concrets liés à leur contexte professionnel.
Une attention particulière est portée à l'appropriation opérationnelle des outils RH et à leur utilisation comme supports de dialogue, de pilotage et de mobilisation des équipes. Les séquences favorisent la réflexion sur la posture, la communication et l'ajustement managérial selon les situations rencontrées.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Périscolaire & cantine
Cantine, périscolaire, extrascolaire : développer et rentabiliser ses activités annexes.
Construire une offre périscolaire et extrascolaire et rentabiliser mieux son établissement
Cette formation s'adresse principalement aux directeurs et responsables d'établissements scolaires privés indépendants. Ces professionnels sont souvent en première ligne de la gestion des offres périscolaires et doivent faire face à des attentes élevées de la part des familles et des autorités éducatives. Le public visé inclut également les personnes impliquées dans la gestion d'activités extrascolaires au sein de leur établissement, celles qui cherchent à améliorer l'organisation et la rentabilité de leurs offres périscolaires.
Enfin, cette formation peut également bénéficier à tout professionnel souhaitant acquérir des compétences dans la structuration et la gestion des offres périscolaires, qu'il soit novice ou expérimenté dans ce domaine.
Les objectifs pédagogiques de cette formation visent à renforcer les compétences des participants dans la gestion des offres périscolaires.
À l'issue de la formation, les participants seront capables de :
Cette formation est conçue pour aider les responsables d'établissements scolaires à concevoir une offre périscolaire et extrascolaire qui soit à la fois pertinente et rentable.
Elle se déroulera en visioconférence et abordera les divers aspects du périscolaire, y compris les types de périscolaire et leurs spécificités.
Les participants apprendront à différencier les activités proposées durant les différentes périodes, telles que les soirées, les mercredis, les samedis et les vacances scolaires.
Un point essentiel de la formation sera la compréhension des attentes des familles ainsi que des contraintes organisationnelles auxquelles les établissements doivent faire face. La formation inclura également des segments sur l'organisation du périscolaire, où les participants découvriront comment choisir les activités appropriées, répartir les temps et gérer efficacement les encadrants, qu'ils soient internes ou externes. La sécurité et la fluidité opérationnelle seront des thèmes cruciaux explorés durant cette session.
En termes de tarification, les participants apprendront à établir une politique tarifaire qui soit en cohérence avec le marché local. Ils recevront des conseils sur le calcul du seuil de rentabilité et sur l'optimisation des marges tout en veillant à maintenir une qualité pédagogique élevée.
Le programme inclura des témoignages de terrain, des exposés pratiques, des études de cas, ainsi que des temps d'échange et de partage de bonnes pratiques. Chaque participant repartira avec un plan d'action concret qui pourra être appliqué immédiatement dans leur établissement.
Élodie Garcia
La formation sera animée par Élodie Garcia, fondatrice et ex-directrice d'écoles Montessori. Elle possède une expérience significative dans le développement d'activités périscolaires et a accompagné de nombreux établissements dans la structuration de leurs équipes et de leur offre. Son expertise et son approche pratique apporteront aux participants des perspectives précieuses et des outils concrets pour améliorer la gestion de leurs offres périscolaires.
Aucun pré-requis n'est nécessaire pour participer à cette formation. Elle est ouverte à tous les professionnels intéressés par la gestion des activités périscolaires, indépendamment de leur niveau d'expérience ou de formation antérieure. Cependant, une connaissance de base des principes de gestion d'établissement scolaire peut être un atout pour profiter pleinement des enseignements dispensés.
Les modalités pédagogiques adoptées pour cette formation incluent une variété d'approches visant à engager les participants et à favoriser un apprentissage actif. Les méthodes comprennent :
Les supports pédagogiques mis à disposition des stagiaires incluront :
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux directeurs et responsables d'établissement scolaire privé indépendant.
Elle est particulièrement adaptée aux personnes amenées à piloter, organiser ou sécuriser le développement d'une activité périscolaire au sein de leur structure.
À l'issue de la formation, le participant doit être capable de :
La formation vise également à mieux appréhender les enjeux financiers liés au développement d'une activité périscolaire, afin de fiabiliser les pratiques opérationnelles et comptables.
Cette formation a pour objectif de maîtriser les enjeux financiers du développement d'une activité périscolaire en comprenant les implications fiscales selon la forme juridique de la structure et en sécurisant la gestion opérationnelle et comptable.
Le programme détaillé s'articule autour de deux grands axes complémentaires.
D'abord, les implications fiscales selon la forme juridique : il s'agit de comprendre les différences entre une association loi 1901, une société commerciale ou une structure intégrée. La formation aborde la maîtrise des règles liées à la TVA, aux exonérations, aux seuils d'imposition et aux activités lucratives accessoires, afin d'identifier les risques fiscaux et les bonnes pratiques à adopter.
Ensuite, la gestion opérationnelle est traitée à travers la facturation, le crédit d'impôt et la comptabilité. Les participants apprennent à mettre en place des procédures de facturation claires et conformes, à optimiser l'utilisation des dispositifs fiscaux existants, à organiser la comptabilité du périscolaire et à garantir la traçabilité des opérations.
La formation est proposée sous un format combinant témoignage de terrain, exposé pratique, étude de cas, temps d'échange et partage de bonnes pratiques, afin de favoriser une appropriation concrète des enjeux et des outils.
Le déroulé pédagogique vise à relier les aspects théoriques aux situations réelles rencontrées par les établissements scolaires privés indépendants, avec une attention particulière portée aux conséquences pratiques des choix juridiques et fiscaux.
Les participants sont amenés à travailler sur la sécurisation de leur organisation administrative et comptable, notamment sur les justificatifs, les encaissements et le suivi des opérations, dans une logique de conformité et de fiabilisation des pratiques.
Grégoire Fournier
La formation est animée par Grégoire Fournier, de FIC Expertise. Il intervient en tant que professionnel d'un cabinet d'expertise comptable spécialisé dans le monde de l'éducation, ce qui permet d'apporter une expertise directement adaptée aux problématiques fiscales, comptables et opérationnelles des établissements scolaires.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une combinaison de méthodes pédagogiques actives et contextualisées :
L'ensemble est conçu pour aider les participants à relier les apports réglementaires aux réalités de gestion d'une activité périscolaire.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Périscolaire : faire ses déclarations et obtenir les subventions CAF
Le public visé par cette formation comprend principalement les directeurs et responsables d'établissements scolaires privés indépendants qui souhaitent proposer une offre périscolaire ou optimiser leurs activités périscolaires conformément à la réglementation, tout en maximisant les ressources financières à travers le conventionnement avec la CAF.
La formation s'adresse également aux professionnels de l'éducation intéressés par la compréhension des exigences réglementaires et des financements disponibles pour les activités périscolaires.
À l'issue de la formation, le participant sera capable de comprendre le cadre réglementaire des activités périscolaires et extrascolaires, ainsi que les exigences de qualification associées au personnel encadrant, le taux d'encadrement et les précautions de recrutement nécessaires pour assurer la sécurité des élèves. Il saura également identifier les obligations de déclaration applicables selon le type de structure et d'activité.
La formation vise enfin à permettre au participant de préparer les démarches de conventionnement CAF et d'en comprendre les contraintes, afin de développer durablement son activité.
Cette formation vise à apporter une compréhension opérationnelle du contexte réglementaire dans lequel développer une activité périscolaire, en intégrant les obligations déclaratives, les exigences de qualification du personnel et les démarches de conventionnement CAF permettant d'accéder aux financements disponibles.
La formation est organisée en distanciel sur une durée de 2 heures et 30 minutes. Le format pédagogique annoncé repose sur un exposé théorique, des temps d'échange et le partage de bonnes pratiques, afin de favoriser l'appropriation des notions réglementaires et leur mise en application concrète.
Le programme détaillé comprend la distinction entre périscolaire et extrascolaire, avec une compréhension des différences réglementaires applicables à ces deux cadres d'activité. Il aborde également la qualification du personnel et le taux d'encadrement, afin d'identifier les exigences de qualification attendues pour les équipes qui encadrent les enfants.
Un volet spécifique est consacré à la sécurité des enfants, notamment au contrôle de l'absence de condamnation interdisant de travailler avec des mineurs.
La formation traite aussi des déclarations correspondantes, afin de maîtriser les obligations légales de déclaration selon le type de structure et d'activité. Enfin, une partie est dédiée à demander un conventionnement CAF, en présentant les démarches à accomplir ainsi que les contraintes associées à cette procédure.
L'ensemble de la session est conçu pour permettre aux participants de mieux comprendre les obligations applicables, de sécuriser leur organisation et de préparer les démarches nécessaires au développement durable de leur activité périscolaire.
Guyonne de Lagarde
Guyonne de Lagarde est titulaire d'un DESS en droit de l'urbanisme. Directrice juridique de Créer son école et ancienne juriste pendant 15 ans dans les marchés publics et l'aménagement urbain, elle possède une solide expertise juridique et réglementaire.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation est dispensée en visioconférence sous la forme d'une formation interétablissement. Les modalités pédagogiques reposent sur un exposé théorique, complété par des études de cas, des jeux de rôle, des temps d'échange et du partage d'expérience, afin de favoriser l'appropriation des contenus et leur mise en perspective avec les situations rencontrées dans les établissements.
Le document ne détaille pas de supports matériels spécifiques. La formation est dispensée en visioconférence, ce qui implique un accès à distance au contenu pédagogique. Les apports sont structurés autour d'exemples, d'études de cas et d'échanges, permettant aux participants de s'appuyer sur des contenus contextualisés et sur les retours d'expérience partagés.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Assurer la sécurité des enfants dans le périscolaire (protection des mineurs)
La formation s'adresse aux organisateurs et aux accompagnateurs d'activités périscolaires.
Elle concerne plus largement toute personne impliquée dans l'encadrement d'enfants et de jeunes dans un cadre périscolaire, notamment lorsqu'il s'agit d'assurer la surveillance, la sécurité, l'accompagnement d'activités spécifiques ou la gestion de situations sensibles.
Former les organisateurs et les accompagnateurs des activités périscolaires à garantir la sécurité physique et morale des enfants et des jeunes qui leur sont confiés.
Permettre aux participants de connaître les cadres réglementaires applicables, de maîtriser les principes déontologiques liés à l'encadrement d'enfants et d'adolescents, et d'adopter la juste distance éducative dans leur posture professionnelle.
La formation vise à apporter des repères juridiques, éthiques et organisationnels pour sécuriser l'encadrement des activités périscolaires et renforcer la qualité de la relation éducative.
1. Connaître le cadre réglementaire
2. Les principes éthiques
3. Recrutement des accompagnateurs
Le programme vise à apporter aux participants des repères juridiques, éthiques et organisationnels pour sécuriser l'encadrement du périscolaire et renforcer la qualité de la relation éducative.
Pierre-Henri Beugras
Pierre-Henri Beugras est professeur de philosophie et docteur en sciences de l'éducation. Il est chargé de cours en Master métiers de l'éducation et de la formation, formateur pour « Créer son école » et à l'ISFEC, ancien directeur d'internat et chef d'établissement scolaire, et essayiste.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation est dispensée en visio ou en présentiel. Le contenu privilégie une approche explicative et opérationnelle, centrée sur l'analyse des règles applicables, des situations concrètes rencontrées dans le périscolaire et des bonnes pratiques de prévention et de conduite à tenir. Les apports du formateur permettent de relier les dimensions réglementaires, éthiques et éducatives afin d'aider les stagiaires à transposer directement les acquis dans leurs pratiques professionnelles.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation est spécifiquement destinée aux directeurs et responsables d'établissements scolaires privés indépendants. Ces professionnels jouent un rôle clé dans la gestion des ressources humaines et l'organisation des activités périscolaires au sein de leurs structures.
Le public visé doit avoir un intérêt marqué pour la compréhension des réglementations du travail et pour l'optimisation de la gestion du personnel. Les participants proviendront d'horizons variés, mais partageront tous un objectif commun : améliorer leurs compétences en gestion des ressources humaines dans le cadre périscolaire.
Cette formation est particulièrement utile pour ceux qui souhaitent mettre en place des pratiques conformes aux exigences légales, et assurer un environnement éducatif de qualité pour les enfants.
Les objectifs pédagogiques de cette formation visent à améliorer la gestion du personnel dans le respect des normes légales. À la fin de la formation, les participants devront être capables de :
Cette formation a pour objectif d'aider les responsables d'établissements scolaires privés indépendants à optimiser la gestion du personnel dans le respect de la convention collective applicable, en tenant compte des spécificités d'une structure périscolaire intégrée à l'école ou organisée dans une structure distincte.
Augustin de Courrèges
Le formateur de cette session est Augustin de Courrèges, cofondateur de Fidem Conseil. Il possède une vaste expertise en gestion des ressources humaines et en paie, ayant travaillé avec 450 écoles privées indépendantes.
Grâce à son expérience, Augustin apporte une perspective pratique et des exemples concrets qui enrichissent l'apprentissage des participants, leur permettant d'acquérir des compétences directement applicables dans leur contexte professionnel.
Il n'y a aucun pré-requis spécifique pour participer à cette formation. Cela la rend accessible à tous les directeurs et responsables d'établissements scolaires, qu'ils aient ou non une expérience préalable dans la gestion du personnel.
Cette ouverture permet à un large éventail de participants de bénéficier de la formation, même ceux qui débutent dans leur rôle ou qui cherchent à renforcer leurs connaissances en matière de réglementation du travail et de gestion des ressources humaines.
La formation utilise une approche variée pour garantir l'engagement et l'apprentissage des participants. Les modalités pédagogiques comprennent :
Cette diversité pédagogique vise à créer un environnement d'apprentissage dynamique et interactif, favorisant ainsi une meilleure assimilation des connaissances.
Les participants auront accès à plusieurs ressources pédagogiques conçues pour enrichir leur expérience d'apprentissage. Ces supports incluent :
Ces moyens et supports sont essentiels pour garantir une formation complète et efficace, permettant aux participants d'appliquer les connaissances acquises dans leur contexte professionnel.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Bientraitance
Prévenir le harcèlement et toute forme de violence, garantir un climat scolaire serein.
La formation s'adresse aux équipes éducatives, aux directions d'établissement et aux personnels encadrants. Elle concerne plus largement les professionnels de l'éducation amenés à repérer, prévenir et gérer des situations de harcèlement ou de cyberharcèlement en milieu scolaire.
À l'issue de la formation, le participant doit être capable de comprendre les mécanismes du harcèlement et du cyberharcèlement afin de mieux en cerner les ressorts, les formes et les manifestations en milieu scolaire. Il doit également être en mesure d'identifier les signaux faibles et les situations à risque, de réagir de manière adaptée et structurée face à une situation avérée, et de mettre en place des actions de prévention efficaces au sein de l'établissement.
La formation vise enfin à sécuriser la prise en charge des élèves et des équipes dans les situations de harcèlement, en renforçant les repères professionnels et les capacités d'action des participants.
La formation s'inscrit dans la thématique bientraitance et répond à un besoin croissant de structuration, de professionnalisation et de réassurance face à des situations souvent complexes et émotionnellement chargées.
Le format annoncé combine exposé théorique, étude de cas, jeux de rôle, temps d'échange et questions, ainsi que le partage d'expérience et de bonnes pratiques.
La démarche pédagogique est présentée comme incarnée, pratique et immédiatement opérationnelle, avec une complémentarité entre expertise psychologique, retour d'expérience et engagement de terrain, afin de permettre aux équipes éducatives d'identifier, prévenir et traiter efficacement les situations de harcèlement.
Hugo Martinez
Le formateur mentionné est Hugo Martinez, président-fondateur de l'Association HUGO!, présentée comme une organisation de référence dans la lutte contre le harcèlement scolaire. Son intervention s'appuie sur une expertise de terrain et sur un vécu personnel à l'origine de la création de l'association, ce qui nourrit une approche à la fois experte, incarnée et engagée.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une approche incarnée, pratique et immédiatement opérationnelle, pensée pour des professionnels confrontés à des situations sensibles en milieu scolaire.
Les méthodes pédagogiques annoncées sont : exposé théorique, étude de cas, jeux de rôle, temps d'échange et questions, ainsi que partage d'expérience et de bonnes pratiques.
L'ensemble s'appuie sur une articulation entre apports d'expertise psychologique, retour d'expérience et engagement de terrain, afin de favoriser l'appropriation de repères concrets et transférables dans le quotidien professionnel.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Directeurs d'établissement scolaire privé indépendant.
Cette formation accompagne les directeurs d'établissements dans une compréhension approfondie des enjeux liés à la protection des mineurs. Il aborde de manière croisée les dimensions légales, éducatives, psychologiques, comportementales et logistiques, tout en proposant des outils pratiques pour mettre en œuvre et suivre des dispositifs adaptés dans leur structure.
La formation est construite selon un format mêlant exposé théorique, étude de cas, jeux de rôle, temps d'échange et questions, ainsi que le partage d'expérience et de bonnes pratiques.
Le programme détaillé traite notamment du signalement et de l'information préoccupante, des principes éthiques et déontologiques des personnels scolaires, ainsi que du thème recruter et veiller.
La finalité de cette formation est de permettre aux participants d'anticiper les événements, de réagir dans le respect du cadre légal et d'organiser efficacement les documents nécessaires afin de contribuer à la pérennité de leur école.
Pierre-Henri Beugras
Chef d'établissement de l'enseignement privé durant 21 ans, auteur, essayiste et docteur en sciences sociales, mention sciences de l'éducation. Il est également éducateur et enseignant dans un établissement hors contrat en début de carrière.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation alterne plusieurs modalités complémentaires afin de favoriser la compréhension, l'appropriation et l'échange de pratiques.
L'ensemble est dispensé à distance, en visioconférence.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Bien-être & posture
Prévenir l'épuisement et construire une équipe durable : prendre soin de soi et des siens.
Cette formation s'adresse aux chefs d'établissement confrontés à un niveau élevé d'engagement, de disponibilité et de responsabilité dans l'exercice de leur fonction. Elle concerne plus largement les personnes amenées à piloter un établissement, à gérer des urgences, à accompagner des équipes, à conduire un projet éducatif et à faire face à de multiples sollicitations, dans un contexte où il devient nécessaire de préserver durablement son énergie, son discernement et son équilibre personnel.
Le programme est particulièrement adapté aux professionnels souhaitant prendre du recul sur leur fonctionnement, mieux comprendre leurs zones de vigilance, clarifier leurs priorités et construire des pratiques concrètes pour soutenir un engagement ajusté et pérenne.
À l'issue de la formation, les participants seront en capacité de :
La fonction de chef d'établissement mobilise un niveau élevé d'engagement, de disponibilité et de responsabilité. Entre gestion des urgences, accompagnement des équipes, pilotage du projet éducatif et multiplicité des sollicitations, il peut être difficile de maintenir un équilibre durable et de préserver ses ressources personnelles.
Cette formation propose un temps structuré de recul pour analyser son fonctionnement professionnel, identifier les facteurs de surcharge et mieux comprendre les mécanismes qui conduisent progressivement à l'épuisement. L'objectif n'est pas seulement de prévenir le burn-out, mais de permettre à chacun de construire les conditions d'un engagement ajusté, fécond et durable dans sa mission.
Les participants réaliseront un état des lieux de leur situation actuelle à travers différents exercices d'auto-diagnostique. Ils seront amenés à identifier ce qui nourrit leur énergie et leur engagement, mais également ce qui les épuise, les disperse ou les conduit à dépasser leurs limites. Un travail sera mené autour des talents, des zones de fragilité, des habitudes de fonctionnement et des responsabilités assumées au quotidien.
Des apports structurants permettront d'éclairer les notions de surcharge, de priorisation, de limites personnelles, de gestion de l'énergie et de posture de responsabilité. Les participants exploreront également les vertus professionnelles favorisant un engagement durable et un bon discernement : prudence, courage, tempérance et justice.
La formation s'appuie sur une pédagogie active mêlant apports, exercices d'appropriation, intelligence collective et expérimentations concrètes. L'espacement entre les deux temps de formation permettra aux participants de mettre en œuvre certaines pistes de réflexion dans leur contexte professionnel, d'observer leurs effets et d'ajuster progressivement leurs pratiques.
Grâce à l'intelligence collective du groupe et à l'accompagnement de la formatrice-coach, les participants consolideront leur réflexion et formaliseront un plan d'action personnalisé : clarification de priorités, nouvelles pratiques d'organisation, rituels de ressourcement, délégation, gestion des sollicitations ou rééquilibrage de son investissement.
À l'issue de la formation, les participants repartiront avec une compréhension plus fine de leurs équilibres personnels et professionnels, ainsi qu'avec des repères concrets pour soutenir leur engagement, exercer leur responsabilité avec davantage de discernement et habiter leur mission dans la durée.
Fanny Rossi da Costa
Fanny Rossi da Costa accompagne dirigeants, équipes et porteurs de projets pour qu'ils s'engagent durablement dans leur mission. Spécialiste du développement des talents, du leadership et de la prévention de l'épuisement professionnel, elle intervient à l'intersection des enjeux humains et organisationnels, à travers formations, conseil et coaching.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une pédagogie active qui combine apports structurants, exercices d'appropriation, intelligence collective et expérimentations concrètes. Les participants alternent temps de réflexion individuelle, mises en commun, échanges au sein du groupe et travail d'analyse de leur situation professionnelle afin de relier les contenus à leurs réalités de terrain.
L'espacement entre les deux visios de 3 heures permet de tester des pistes d'action entre les sessions, d'en observer les effets et d'ajuster progressivement les pratiques. L'accompagnement de la formatrice-coach soutient la formalisation d'un plan d'action personnalisé et l'ancrage des apprentissages dans la durée.
La formation mobilise des exercices d'auto-diagnostique pour permettre aux participants d'établir un état des lieux de leur fonctionnement, de leurs ressources et de leurs points de vigilance.
Des apports structurants viennent éclairer les notions clés abordées, notamment la surcharge, la priorisation, les limites personnelles, la gestion de l'énergie et la posture de responsabilité.
Le groupe constitue également un support pédagogique essentiel grâce aux échanges, à l'intelligence collective et à la co-construction de pistes d'action adaptées aux enjeux de chacun.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux équipes dirigeantes ou aux porteurs de projet d'écoles souhaitant construire une organisation qui soutienne durablement la mission éducative et l'engagement des équipes. Elle concerne plus largement les responsables amenés à réfléchir au fonctionnement collectif de leur structure, à la répartition des rôles, à la prise de décision et à l'ajustement des pratiques managériales au service d'un projet éducatif.
Cette formation s'adresse aux équipes dirigeantes ou portant un projet d'écoles souhaitant construire une organisation qui soutienne durablement la mission éducative et l'engagement des équipes.
Dans de nombreuses structures à mission, la qualité du fonctionnement repose largement sur l'investissement personnel des collaborateurs, généralement très engagés face à un contexte très prenant. Si cette générosité constitue une richesse, elle peut également masquer des fragilités organisationnelles : répartition floue des responsabilités, surcharge chronique, difficultés de délégation, centralisation des décisions ou manque de temps de recul.
À terme, ces déséquilibres peuvent fragiliser les personnes comme la pérennité du projet.
La formation propose un cadre d'analyse et des outils concrets pour comprendre comment l'organisation du travail influence l'engagement, la motivation et la capacité des équipes à durer dans leur mission. Les participants sont invités à porter un regard systémique sur leur fonctionnement afin d'identifier les facteurs qui soutiennent ou freinent une contribution ajustée de chacun.
À travers des apports théoriques, des temps d'auto-diagnostique et des travaux en intelligence collective, les participants explorent plusieurs dimensions clés : clarification des rôles et des responsabilités, définition des priorités, organisation des processus de décision, subsidiarité, reconnaissance, cohérence entre les valeurs portées par l'établissement et les pratiques internes, ainsi que mise en place de rythmes favorisant le repos, la prise de recul et l'amélioration continue.
Chaque séquence alterne compréhension des enjeux, analyse des pratiques existantes et élaboration de solutions adaptées au contexte des participants.
La formation vise ainsi à passer d'une organisation reposant principalement sur l'engagement individuel à une organisation capable de soutenir collectivement la mission éducative dans la durée.
Les participants repartent avec un diagnostic partagé de leur fonctionnement, des pistes d'ajustement concrètes et un plan d'action opérationnel pour renforcer la solidité, la clarté et la soutenabilité de leur organisation.
Le programme met l'accent sur la mise en cohérence entre les pratiques managériales et le projet éducatif, ainsi que sur le développement de dispositifs de fonctionnement permettant de préserver les ressources des personnes et de soutenir l'engagement dans la durée.
Fanny Rossi da Costa
Fanny Rossi da Costa accompagne dirigeants, équipes et porteurs de projets pour qu'ils s'engagent durablement dans leur mission. Spécialiste du développement des talents, du leadership et de la prévention de l'épuisement professionnel, elle intervient à l'intersection des enjeux humains et organisationnels, à travers formations, conseil et coaching.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation alterne des apports théoriques, des temps auto-diagnostic et des travaux en intelligence collective.
Les participants sont amenés à analyser leurs pratiques existantes, à identifier les points de tension de leur organisation et à construire des solutions adaptées à leur contexte.
Chaque séquence combine compréhension des enjeux, mise en perspective des situations vécues et élaboration de pistes d'action concrètes, afin de favoriser un transfert direct dans les établissements concernés.
L'approche privilégie un regard systémique sur le fonctionnement collectif et une dynamique participative permettant la co-construction de réponses opérationnelles.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Formations flash
Des formats courts et opérationnels pour des gains immédiats sur vos coûts et vos contrats.
Cette formation s'adresse aux chefs d'établissement, aux présidents, aux trésoriers et aux économes d'établissements scolaires. Elle concerne plus largement les personnes impliquées dans la gestion des achats, des contrats fournisseurs et de l'optimisation des dépenses au sein d'un établissement.
À l'issue de cette formation, les participants seront en mesure de reprendre la main sur le contrat de photocopieuse de leur établissement en identifiant les leviers de coût, les clauses sensibles et les points de vigilance à intégrer dans toute négociation. Ils sauront également reconstituer le coût réel de l'impression, auditer les besoins de leur parc et construire une démarche de mise en concurrence. Enfin, la formation vise à leur permettre de renégocier un contrat en cours ou d'en sortir sans surcoût, grâce à une compréhension claire des mécanismes contractuels et financiers en jeu.
Le contrat de photocopieuse fait partie des postes de dépense où les établissements peuvent payer très cher sans toujours en avoir pleinement conscience.
Loyers financiers reconduits automatiquement, coût à la copie qui dérive, volumes surestimés, frais de sortie verrouillés : la facture peut s'alourdir silencieusement, année après année.
Cette formation résolument opérationnelle apporte des repères concrets pour reprendre la main sur ce poste de dépense. Elle s'appuie sur des contrats réels et permet aux participants de repartir avec des outils directement réutilisables dans leur établissement.
Charles-Antoine Bichet
Commissaire aux comptes, spécialiste des établissements scolaires et des associations de l'enseignement catholique. Il accompagne au quotidien des établissements dans l'optimisation de leurs achats et la sécurisation de leurs contrats fournisseurs. Sa pédagogie est concrète, fondée sur des cas réels rencontrés en établissement.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
Modalité d'organisation : présentiel ou distanciel (classe virtuelle).
La formation est conçue dans une logique très opérationnelle, avec un apport méthodologique immédiatement applicable aux situations rencontrées en établissement. Elle s'appuie sur des cas réels et sur l'analyse de contrats apportés par les participants, afin de favoriser une appropriation concrète des notions abordées. Les participants alternent entre apports de contenu, lecture critique des clauses contractuelles, mise en situation de négociation et travail sur des outils de comparaison et d'aide à la décision. Un cas pratique permet de mobiliser les acquis de la session et de chiffrer un gain potentiel à partir d'un contrat existant.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux chefs d'établissement, présidents, trésoriers et économes d'établissements scolaires. Elle est particulièrement adaptée aux personnes amenées à suivre la situation financière et patrimoniale de leur établissement, à en partager les repères avec d'autres acteurs et à construire un outil de pilotage accessible, même sans bagage comptable approfondi.
À l'issue de la formation, les participants seront capables de :
Comme un patient, un établissement a besoin d'un suivi régulier pour rester en bonne santé. Trop souvent, les chiffres ne sont regardés qu'une fois par an, au moment des comptes, lorsqu'il est déjà tard pour corriger.
Le « carnet de santé » est un outil de pilotage simple qui rassemble, en quelques pages, les indicateurs vitaux de l'établissement. La formation apprend à le construire et à le faire vivre, y compris sans bagage comptable.
Le programme débute par la question du sens et de l'utilité de l'outil : pourquoi mettre en place un carnet de santé, comment l'utiliser pour anticiper plutôt que subir, et comment construire un langage commun pour faciliter le dialogue entre les acteurs de l'établissement.
La formation aborde ensuite les constantes vitales à suivre dans le temps : résultat, capacité d'autofinancement, trésorerie, fonds de roulement et endettement. Ces indicateurs permettent de disposer d'une vision claire et structurée de la santé financière de l'établissement.
Un volet est consacré au patrimoine, avec le suivi de l'état du bâti, la prise en compte d'un plan pluriannuel d'investissement et la constitution des provisions nécessaires. Ce point vise à aider les participants à mieux piloter les enjeux immobiliers et patrimoniaux dans la durée.
La formation traite également du volet activité, en intégrant les effectifs, le coût élève, la masse salariale et la contribution des familles. Ces éléments complètent l'analyse globale et permettent de relier la situation financière aux réalités de fonctionnement.
Une séquence est dédiée à la construction du tableau de bord : choix de 8 à 10 indicateurs pertinents, définition de seuils d'alerte et recherche d'une présentation claire, simple et exploitable par des non-spécialistes.
La dernière partie porte sur la manière de faire vivre l'outil : rythme de mise à jour, organisation de la transmission entre équipes et bénévoles, et sécurisation du suivi dans le temps afin d'éviter les ruptures liées aux changements de gouvernance.
Charles-Antoine Bichet
Commissaire aux comptes, spécialiste des établissements scolaires et des associations de l'enseignement catholique. Il accompagne au quotidien des établissements dans l'optimisation de leurs achats et la sécurisation de leurs contrats fournisseurs. Sa pédagogie est concrète, fondée sur des cas réels rencontrés en établissement.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une alternance d'apports méthodologiques et de mise en pratique, afin de permettre aux participants de comprendre la logique du carnet de santé puis de l'adapter à leur propre établissement. Un atelier de démarrage constitue un temps fort de la session : les participants travaillent à partir du dernier dossier financier de leur établissement pour amorcer la construction de leur propre outil de pilotage. La pédagogie privilégie des approches simples, lisibles et transmissibles, particulièrement adaptées à des publics non-comptables ou à des équipes susceptibles de se renouveler dans le temps.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux chefs d'établissement, présidents, trésoriers et économes d'établissements scolaires. Elle est particulièrement adaptée aux responsables amenés à analyser les résultats financiers de leur structure, à suivre la gestion courante et à échanger avec des interlocuteurs comptables sur des bases claires et partagées.
À l'issue de la formation, les participants seront capables de :
Le compte d'exploitation est souvent le premier document présenté, mais aussi celui qui est le moins bien compris. Cette formation a pour objectif de lever ce frein en proposant une lecture simple, concrète et directement exploitable de ce document essentiel. Elle permet de passer d'une logique de constat à une logique de pilotage, afin de mieux comprendre ce qui fabrique le résultat.
La formation s'appuie sur des cas concrets d'établissements scolaires afin de rendre les notions comptables accessibles, sans jargon inutile. Les participants apprennent à lire le compte d'exploitation, à l'interpréter et à en tirer des décisions opérationnelles.
Le programme débute par les bases du compte d'exploitation : ce qu'il raconte, la distinction entre charges et produits, et les grands principes de lecture du compte de résultat associatif. Il se poursuit par l'étude de sa structure, avec l'examen des différentes composantes : exploitation, résultat financier et résultat exceptionnel, ainsi que la lecture par grandes masses. Un focus est ensuite consacré aux spécificités des établissements scolaires sous contrat et hors contrat, notamment les forfaits et subventions, les contributions des familles et les fonds dédiés.
La formation approfondit également la masse salariale, qui constitue le premier poste de charges, ainsi que les ratios permettant d'en comprendre l'impact.
Les soldes de gestion sont ensuite abordés : valeur ajoutée, excédent brut et capacité d'autofinancement, afin d'aider les participants à mieux interpréter les équilibres financiers.
Une partie est dédiée au passage du résultat à l'action : mise en relation entre exploitation, bilan et trésorerie, puis identification des leviers d'amélioration et de pilotage.
La formation inclut un cas concret de lecture commentée du compte d'exploitation d'un établissement et des échanges avec les participants, afin de consolider les acquis par la pratique.
Un livrable est remis à l'issue de la session : une fiche de lecture et un mémo des ratios clés, pour faciliter la réutilisation des apports en situation professionnelle.
Charles-Antoine Bichet
Commissaire aux comptes, spécialiste des établissements scolaires et des associations de l'enseignement catholique. Il accompagne au quotidien des établissements dans l'optimisation de leurs achats et la sécurisation de leurs contrats fournisseurs. Sa pédagogie est concrète, fondée sur des cas réels rencontrés en établissement.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
Organisation : formation à distance d'une durée d'une heure.
La pédagogie repose sur une approche concrète et accessible, avec des explications sans jargon et une mise en perspective des notions comptables à partir de cas réels d'établissements scolaires. Les participants progressent à travers une alternance d'apports théoriques, d'illustrations pratiques et d'un cas concret commenté, favorisant l'appropriation des notions et leur transposition immédiate dans leur contexte de travail.
La formation est conçue pour permettre un dialogue actif avec le formateur, afin de sécuriser la compréhension des concepts, de répondre aux questions opérationnelles et d'ancrer les apprentissages dans la réalité des fonctions de direction et de gestion.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Chefs d'établissement. Présidents d'établissement. Trésoriers. Économes d'établissements scolaires. La formation s'adresse plus largement à toute personne impliquée dans la gestion financière, énergétique ou logistique d'un établissement scolaire, et souhaitant disposer de repères concrets pour réduire les dépenses énergétiques et piloter une démarche de sobriété.
À l'issue de la formation, les participants seront en mesure de décrypter une facture d'électricité et de gaz, en comprenant les principaux postes qui la composent : abonnement, consommation et taxes. Ils sauront également mieux comprendre le marché de l'énergie et identifier les leviers de négociation des contrats afin d'optimiser les conditions d'achat.
La formation vise aussi à permettre aux participants d'identifier les postes les plus consommateurs d'un établissement scolaire, de hiérarchiser les actions selon leur rapport gain / coût / délai, et de repérer les aides et dispositifs mobilisables, tels que les CEE, les subventions ou les dispositifs de rénovation.
Enfin, elle leur donnera les clés pour embarquer les équipes et les élèves dans une démarche de sobriété, et pour mesurer et suivre dans le temps les économies réalisées.
L'énergie est devenue un poste de charges majeur et volatil pour les établissements. Entre des contrats parfois mal négociés, des bâtiments énergivores et des habitudes à faire évoluer, les marges de progrès sont souvent importantes et largement à portée des participants.
Cette formation pragmatique aide à agir sur deux leviers complémentaires : payer moins cher l'énergie consommée et en consommer moins. Elle permet d'identifier des actions immédiates comme des investissements plus structurants, afin de repartir avec un plan d'action hiérarchisé et adapté à l'établissement.
La formation articule lecture financière et actions concrètes de terrain afin de permettre aux participants de passer rapidement à l'action, avec une approche opérationnelle centrée sur les spécificités des établissements scolaires.
Charles-Antoine Bichet
Commissaire aux comptes, spécialiste des établissements scolaires et des associations de l'enseignement catholique. Il accompagne au quotidien des établissements dans l'optimisation de leurs achats et la sécurisation de leurs contrats fournisseurs. Sa pédagogie est concrète, fondée sur des cas réels rencontrés en établissement.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La pédagogie repose sur une approche concrète, orientée vers l'action et l'exploitation de situations réelles rencontrées dans les établissements.
La formation alterne apports méthodologiques, lecture de facture, analyse de poste de dépenses, repérage des leviers d'optimisation et mise en pratique à travers un atelier dédié à la consommation de son propre établissement.
Le participant construit progressivement un plan d'action prioritaire à partir d'éléments concrets, avec une logique de hiérarchisation des mesures selon leur impact, leur coût et leur délai de mise en œuvre. L'animation s'appuie sur une articulation entre lecture financière et actions de terrain, afin de favoriser une appropriation immédiate des contenus et leur transposition opérationnelle.
Livrable remis : une grille d'audit énergétique et un plan d'action type.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle.
Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux chefs d'établissement, présidents, trésoriers et économes d'établissements scolaires. Elle est particulièrement adaptée aux personnes impliquées dans la gestion budgétaire, le suivi des charges, les arbitrages financiers et la recherche de marges de manœuvre au service de l'établissement.
À l'issue de la formation, les participants seront capables de :
L'objectif général est de donner une méthode opérationnelle pour dépenser mieux, en conciliant rigueur de gestion et préservation du projet de l'établissement.
Rationaliser ses charges ne signifie pas « couper partout » : il s'agit de dépenser mieux, de reprendre la main sur chaque poste, de supprimer les dépenses inutiles, de négocier les autres et de préserver ce qui sert réellement le projet de l'établissement.
Cette formation propose une méthode complète, du diagnostic au plan d'action. À partir des chiffres de l'établissement, les participants apprennent à repérer les gisements d'économies et à les transformer en décisions concrètes, soutenables et acceptées par les équipes.
Le programme abordé comprend les séquences suivantes :
Un atelier pratique permet de calculer et d'analyser les chiffres clés de son établissement scolaire, puis d'ébaucher un plan d'économies.
En fin de formation, un livrable est remis aux participants : une matrice de rationalisation des charges ainsi qu'un modèle de plan d'action.
La formation vise ainsi à outiller les participants pour passer d'une logique de constat à une logique de pilotage, avec des actions priorisées, chiffrées et suivies dans le temps.
Charles-Antoine Bichet
Commissaire aux comptes, spécialiste des établissements scolaires et des associations de l'enseignement catholique. Il accompagne au quotidien des établissements dans l'optimisation de leurs achats et la sécurisation de leurs contrats fournisseurs. Sa pédagogie est concrète, fondée sur des cas réels rencontrés en établissement.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation alterne apports méthodologiques et mise en pratique à partir des données des participants. Le déroulé pédagogique s'appuie sur une progression allant du diagnostic des charges à la construction d'un plan d'économies, afin de relier les concepts de gestion aux décisions opérationnelles.
Un atelier dédié permet aux participants de travailler sur les chiffres clés de leur propre établissement scolaire et d'élaborer une première ébauche de plan d'action.
L'approche pédagogique privilégie une logique de cas concret, de hiérarchisation des priorités et de pilotage dans la durée.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux chefs d'établissement, présidents, trésoriers et économes d'établissements scolaires. Elle concerne plus largement les personnes impliquées dans la gestion budgétaire, la planification des achats et le pilotage des investissements matériels au sein d'un établissement scolaire.
Optimiser les coûts pédagogiques liés au mobilier, au petit matériel et aux fournitures suppose de sortir d'une logique d'achats au coup par coup pour adopter une approche structurée, lisible et durable.
Pris isolément, ces achats peuvent sembler modestes ; cumulés sur l'année et sur l'ensemble des classes, ils pèsent cependant lourd sur le budget et sont souvent réalisés dans l'urgence.
Cette formation propose une méthode concrète pour reprendre la main sur ces dépenses du quotidien, sans rogner sur la qualité offerte aux élèves ni sur la réalité des besoins pédagogiques. L'objectif est d'apprendre à planifier, à acheter mieux et à mobiliser des ressources alternatives afin de faire plus avec un budget maîtrisé.
Livrable remis : une trame de plan pluriannuel d'équipement et une grille d'arbitrage.
Charles-Antoine Bichet
Commissaire aux comptes, spécialiste des établissements scolaires et des associations de l'enseignement catholique. Il accompagne au quotidien des établissements dans l'optimisation de leurs achats et la sécurisation de leurs contrats fournisseurs. Sa pédagogie est concrète, fondée sur des cas réels rencontrés en établissement.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation alterne apports structurés, mise en perspective des pratiques d'achat et travail appliqué sur un cas concret d'établissement scolaire. Un atelier guidé permet aux participants de construire leur propre plan de renouvellement du mobilier, avec une logique directement transférable à leur contexte. La pédagogie est ancrée dans le quotidien des équipes éducatives et administratives, afin de favoriser l'appropriation des outils et leur mise en œuvre opérationnelle à l'issue de la formation.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Décrocher des financements pour son école
Directeurs et dirigeants d'établissements scolaires privés indépendants, trésoriers, DAF, responsables du mécénat ; présidents et trésoriers d'OGEC, notamment en cas de projet d'ouverture de classe hors contrat.
À l'issue de la formation, les participants sauront mieux gérer les finances de leur école en rythme de croisière et de collecter des fonds pour financer la croissance de leur établissement.
Samedi 20 mars 2027 · Matin – 10h-13h · Déjeuner · Après-midi – 14h-17h
- Les 10 erreurs principales faites par les écoles hors contrat pour se financer
- Faire des choix stratégiques en termes de modèle économique
- Connaître son coût par élève
- Connaître son break even (seuil de rentabilité) hors don
- Avoir un budget prévisionnel sur 3 ans
- Cartographier ses risques et ajuster ses provisions
- Mieux fixer ses frais de scolarité : arbitrer entre indépendance, accessibilité et soutenabilité financière
- Avoir une politique sociale attractive (tarifs différenciés, élèves boursiers)
- Mieux utiliser ses RH dans le respect de la convention collective (contrat de travail pour intégrer formations, concertation, relations avec parents, emploi de services civiques, vivier de remplaçants)
- Utilisation notamment du périscolaire pour apporter des ressources complémentaires
- Vente de produits dérivés du savoir faire de l'école
- Passer à la facturation électronique (obligatoire)
- Automatisation des tâches
- Prévention et gestion des impayés (contrat de scolarisation)
- Capter et fidéliser les bienfaiteurs de l'école
- Acheter ou louer
- Sous louer
- Comment détenir le foncier ? (foncière, association, école en direct, SCI : avantages/inconvénients)
- Sécuriser le bail
- Développer soi-même des activités extra ou périscolaires
- Cantine
- Loger ses équipes
- Savoir construire et piloter un budget
- Construire un CR simplifié
- Comment construire un dossier de financement (pour le mécénat, pour un banquier)
- Financer son projet par L'ESS, prêts à taux bonifiés
- Financements audacieux mais devant respecter le droit (fiscalité des dons ; niveaux des frais de scolarité)
- Quels financements publics ou institutionnels sont-ils possibles ?
- Bourses sociales
- Aides sociales aux élèves
- ADEME, FEDER
- Aide à l'investissement (10% pour le secondaire ; subventions illimitées pour l'enseignement technique)
- Aide en nature par les Collectivités Locales : cantine, transport, accès aux équipements sportifs et culturels.
- Développement des ressources
- Construire une stratégie de fundraising
- Structurer un discours aux donateurs
- Organiser des campagnes
- Cas idéal du recours au petit mécénat par marketing direct
- Quand utiliser le levier bancaire ?
- Crowdfunding
- SCI
- Foncière
- ESS
- Tiers lieu
- Situation de l'école située dans une partie du domicile des fondateurs ou de donateurs
- Reprise d'une école publique ou sous contrat ou installation dans des locaux qu'ils occupent partiellement
- Prêt à taux bonifiés
- Financement FEDER, ADEME
- Les ratios indispensables
- Le tableur budget école (croisière)
- Budget prévisionnel sur 3 ans
- Modèle de dossier de mécénat
- Checklist juridique
- Modèle de pitch donateur
Une formation XXL, en partenariat avec FIC expertise, avec :
- des dirigeants d'école qui ont réussi des levées de fonds, mené à bien des « passages à l'échelle » ou a contrario ont traversé des crises financières
- un expert comptable et commissaire aux comptes spécialiste des écoles hors contrat et la directrice juridique de Créer son école
- un professionnel de la recapitalisation, vente, fusion-acquisition d'écoles
- un professionnel de la levée de fonds
- un avocat en droits des affaires et immobilier, experts des projets de croissance d'école
- un « cost killer »
Aucun prérequis juridique ou managérial spécifique n'est exigé. Une expérience de gestion, de direction ou d'administration d'un établissement scolaire est recommandée.
La formation alterne apports théoriques, conseils pratiques, échanges d'expériences, études de situations concrètes et temps de questions-réponses.
Les participants bénéficient d'un support pédagogique reprenant les notions essentielles, les méthodes présentées et les principaux points de vigilance.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Enseignants
du primaire & du secondaire
Nourrir sa pédagogie, transmettre autrement, accompagner chaque élève – les formations pour celles et ceux qui enseignent.
Enseignements fondamentaux
Lecture, écriture, mathématiques, langues : les savoirs de base, enseignés avec des méthodes éprouvées.
Cette formation s'adresse aux enseignants du secondaire, en particulier du collège et du lycée, souhaitant renouveler leur approche des mathématiques en les reliant aux phénomènes observables dans la nature. Elle s'adresse également aux enseignants désireux de développer des projets interdisciplinaires associant mathématiques, sciences, arts et littérature, afin de donner davantage de sens aux apprentissages et de susciter la curiosité des élèves.
Le nombre de participants est limité à 18 personnes.
Cette formation vise à enrichir la pratique des enseignants en reliant les mathématiques à l'observation du monde naturel et à des démarches pédagogiques concrètes.
La première partie de la formation est consacrée à une réflexion sur la place des mathématiques dans l'observation du monde vivant. À partir d'échanges entre les participants, plusieurs exemples de phénomènes naturels sont présentés afin d'aborder des notions mathématiques de manière concrète et motivante.
La deuxième séquence propose la découverte d'activités déjà expérimentées en classe autour de plusieurs thèmes emblématiques :
Ces exemples permettent d'illustrer différentes manières d'aborder les mathématiques à partir de situations réelles, tout en développant l'esprit d'observation, la modélisation et le raisonnement.
La troisième partie prend la forme d'un café pédagogique durant lequel les participants travaillent en petits groupes afin de construire une activité ou une séquence adaptée à leur niveau d'enseignement. Les productions sont ensuite présentées, discutées et enrichies collectivement afin que chacun reparte avec des ressources directement exploitables en classe.
Tout au long de la formation, une large place est accordée aux échanges de pratiques, au partage d'expériences et à la mutualisation des ressources pédagogiques. La formation vise ainsi à fournir des pistes transférables, des exemples concrets et des outils immédiatement mobilisables pour concevoir des séquences fondées sur l'observation de la nature et les liens interdisciplinaires.
Irène Grignani
Professeure certifiée de mathématiques. Irène Grignani enseigne depuis de nombreuses années en collège et en lycée et développe une pédagogie fondée sur l'observation de la nature, la manipulation et les projets interdisciplinaires. Elle accompagne les enseignants dans la conception d'activités favorisant la curiosité, l'expérimentation et le plaisir de chercher.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation alterne apports théoriques, présentation d'activités expérimentées en classe, échanges de pratiques et ateliers collaboratifs.
Les participants sont invités à analyser des situations concrètes, à expérimenter plusieurs démarches pédagogiques et à construire collectivement des activités directement transférables dans leur enseignement.
Une attention particulière est portée aux projets interdisciplinaires et à l'adaptation des activités selon les niveaux d'enseignement. La dernière séquence prend la forme d'un café pédagogique favorisant le travail en petits groupes, la mutualisation et l'enrichissement collectif des productions.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
La formation s'adresse principalement aux enseignants, en particulier aux professeurs des écoles. Elle peut également concerner des directions ou des porteurs de projet souhaitant mieux comprendre les attendus institutionnels et les enjeux de construction de la progression pédagogique.
Le public maximal est limité à 20 participants.
Cette formation a pour objectif de permettre aux participants de mieux comprendre les attendus du métier de professeur des écoles et de les relier de manière concrète aux exigences du socle commun. Elle vise également à outiller les enseignants pour construire une progression cohérente, préparer leur classe avec davantage de lisibilité et choisir des démarches pédagogiques favorables aux apprentissages des élèves.
L'approche proposée combine apports théoriques et mises en pratique afin de favoriser une appropriation opérationnelle des contenus abordés.
Concilier liberté pédagogique et attendus du socle commun, ou acquérir les bases du métier de professeur des écoles.
Cette formation vise à articuler les marges de liberté pédagogique avec les exigences institutionnelles liées au socle commun, afin de construire une progression cohérente et adaptée aux apprentissages des élèves.
Angélique Bœuf
Professionnelle de l'éducation disposant de plus de 20 ans d'expérience. Son parcours associe enseignement, direction d'établissement et fonctions de direction générale d'une école internationale bilingue. Elle conçoit et anime des formations fondées sur l'expertise de terrain, la recherche en sciences de l'éducation et des outils concrets au service de la pédagogie, du management et de la qualité éducative.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une approche à la fois théorique et pratique, permettant d'alterner apports conceptuels, réflexion guidée et exploitation d'outils directement mobilisables en classe.
Les participants sont amenés à analyser les programmes, à travailler sur la préparation de classe et à identifier des démarches pédagogiques adaptées aux objectifs d'apprentissage visés.
Le format peut être proposé en présentiel, en visio ou en hybride, afin de s'adapter aux contraintes du public et aux conditions de mise en œuvre.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation est destinée aux enseignants du primaire qui souhaitent enrichir leur pratique pédagogique en intégrant des méthodes innovantes d'enseignement de l'histoire. Elle s'adresse également à toute personne intéressée par l'enseignement interdisciplinaire et qui souhaite mieux comprendre comment utiliser l'art comme outil d'apprentissage.
Les enseignants qui suivent cette formation bénéficieront d'une approche qui favorise l'engagement et la motivation des élèves.
Cette formation propose une approche originale et concrète de l'enseignement de l'histoire en primaire à travers l'utilisation d'une fresque historique peinte.
Elle vise à montrer comment cet outil pédagogique peut aider les élèves à construire des repères solides dans le temps et dans l'espace, tout en favorisant une compréhension globale de l'histoire de France. En mobilisant l'art comme support d'apprentissage, la formation encourage également une lecture interdisciplinaire des apprentissages et met en évidence les liens possibles entre plusieurs disciplines.
La formation est organisée en format intraétablissement, au sein de l'établissement demandeur. La durée indiquée est de 7 heures de formation, sur une plage horaire de 9h00 à 17h00, avec une date à définir selon les disponibilités des participants.
Marie Olivier-Malgras
Marie Olivier-Malgras, bi-admissible à l'agrégation de géographie et ancienne professeure certifiée d'histoire-géographie. Elle exerce aujourd'hui comme directrice de la communication pour EcoTree et est également artiste-peintre, ce qui nourrit une approche croisant expertise disciplinaire, regard pédagogique et dimension artistique.
Aucun pré-requis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation s'adresse aux enseignants du primaire.
Elle s'appuie sur une alternance d'apports théoriques, de manipulations pratiques, de mises en situation et de temps d'échange. À l'issue de la formation, un questionnaire de satisfaction et d'atteinte des objectifs est proposé, et une attestation de participation est délivrée.
L'approche se veut concrète et opérationnelle afin de permettre aux participants d'expérimenter l'utilisation de la fresque historique comme support d'enseignement et d'envisager son adaptation aux différents niveaux du primaire.
La fresque historique constitue le support pédagogique principal de la formation.
Des exemples d'exploitation pédagogique sont mobilisés pour illustrer les usages possibles en classe, ainsi que des supports issus des apports théoriques et des manipulations pratiques réalisés pendant la session.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
La grammaire pourquoi, comment ? Redonner du sens à l'analyse grammaticale
Cette formation est principalement destinée aux enseignants du primaire et du secondaire. Elle s'adresse à ceux qui souhaitent :
Les objectifs pédagogiques de cette formation visent à équiper les enseignants avec des outils pratiques et théoriques.
À l'issue de la formation, chaque participant doit être capable de :
La formation a pour but de redonner toute sa place à la grammaire en tant qu'outil structurant de la pensée et de la langue.
Cette formation propose une approche rigoureuse et progressive, permettant aux enseignants d'acquérir une compréhension approfondie des mécanismes de la langue.
À l'issue de cette formation, les participants seront capables de redonner du sens à l'enseignement de la grammaire, de maîtriser une méthode efficace d'analyse grammaticale, de clarifier les notions grammaticales pour mieux les transmettre, de faciliter la compréhension et l'autonomie des élèves, et de renforcer la cohérence des pratiques pédagogiques en grammaire.
Cécile Revéret
Professeure de lettres classiques, auteure de manuels de grammaire et membre du GRIP. Cécile Revéret possède une grande expertise dans l'analyse grammaticale traditionnelle et sait transmettre ces connaissances avec rigueur et pédagogie. Sa passion pour l'enseignement et son approche personnalisée feront de cette formation une expérience enrichissante pour tous les participants.
Aucun pré-requis n'est nécessaire pour suivre cette formation. Elle est ouverte à tous les enseignants, quel que soit leur niveau d'expérience en grammaire.
Cependant, une volonté d'apprendre et d'améliorer ses compétences pédagogiques est fortement recommandée.
Les modalités pédagogiques employées durant cette formation sont variées et adaptées aux besoins des enseignants. Elles incluent :
Les supports pédagogiques mis à disposition des stagiaires comprennent des ressources variées qui enrichissent l'expérience d'apprentissage :
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Améliorer l'expression écrite des élèves et cohérence pédagogique de l'établissement
Cette formation s'adresse à l'ensemble du corps enseignant du primaire.
Elle concerne plus largement les enseignants souhaitant faire évoluer leurs pratiques autour de l'expression écrite, du vocabulaire, de la narration et de la progression des apprentissages dans une logique d'équipe.
La formation est conçue en français pour l'ensemble du corps enseignant du primaire et vise à développer chez les élèves une langue riche et bien maîtrisée. Elle porte à la fois sur l'orthographe, la grammaire et la rédaction.
Elle s'appuie sur une approche concrète permettant aux enseignants d'organiser leur pratique en tenant compte des besoins spécifiques de chaque élève, tout en renforçant la cohérence pédagogique de toute l'équipe.
A. Diagnostic et stratégies pour l'expression écrite
Objectif : clarifier les attentes et créer une dynamique de travail.
Modalités : échanges informels, support individuel de réflexion et restitution collective.
B. Développer l'imaginaire, le vocabulaire et l'écriture
Fil conducteur : « de l'idée à la page : guider les élèves vers une rédaction fluide et enrichie ».
Objectif : outiller les enseignants et découvrir des méthodes concrètes pour enrichir l'expression écrite.
Modalités : alternance d'apports théoriques et d'ateliers pratiques.
C. Cohérence pédagogique et stratégie d'équipe
Objectifs : adapter les stratégies aux spécificités des cycles et harmoniser les pratiques pour construire un parcours progressif.
Modalités : apports théoriques, travail par groupe, remises de supports, notamment des fiches outils.
D. Plan d'action
Le programme est articulé autour d'une logique de progression, de mutualisation des pratiques et de mise en cohérence des enseignements sur l'ensemble du primaire. Il associe des apports conceptuels, des mises en situation et des temps d'échange pour aider l'équipe à construire des repères communs et des outils opérationnels immédiatement mobilisables en classe.
Claire Séchet
Universitaire de formation, Claire Séchet est spécialisée en pédagogie Jean Qui Rit, en gestion mentale et dans l'approche du docteur Wettstein-Badour. Elle a exercé en tant qu'enseignante puis directrice dans le réseau sous et hors contrat catholique.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une alternance d'exposés théoriques et de mises en pratique afin de permettre une appropriation progressive des contenus.
Les participants prennent part à des études de cas, des jeux de rôle, des temps d'échange et des partages d'expérience pour relier les apports à leurs réalités de terrain.
Selon les séquences, les modalités prévues combinent échanges informels, support individuel de réflexion, restitution collective, ateliers pratiques, travail en groupe et diffusion de fiches outils.
L'ensemble vise à favoriser l'expérimentation, l'analyse des pratiques et la construction de solutions opérationnelles directement transférables en classe et dans l'organisation d'équipe.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Directeurs et enseignants d'établissement scolaire privé indépendant.
La formation s'adresse aux professionnels souhaitant enrichir leur pratique en mathématiques Montessori et approfondir l'enseignement de la division dans une logique de perfectionnement de leur spécialité pédagogique.
Approfondir l'enseignement des mathématiques Montessori autour du thème de la division, avec un focus sur deux axes complémentaires :
La formation vise également à renforcer la maîtrise des contenus pédagogiques, à consolider les pratiques d'animation et à accompagner les enseignants dans le perfectionnement de leur spécialité.
Cette action de formation s'inscrit dans la montée en compétence des enseignants sur une spécialité pédagogique précise, avec un accent mis sur l'articulation entre mémorisation, manipulation et accès à l'abstraction dans l'approche Montessori des mathématiques.
Le programme porte sur deux grandes séquences pédagogiques :
Nathalie Justine
Éducatrice Montessori et formatrice AMI 3-6 ans en mathématiques, elle intervient sur les contenus d'approfondissement liés aux mathématiques Montessori et à la division.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation est dispensée selon une alternance de méthodes pédagogiques variées afin de faciliter l'appropriation des contenus et leur réinvestissement en situation professionnelle.
Cette combinaison permet d'articuler apports conceptuels, analyse de situations concrètes et mutualisation entre participants.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Mathématiques : enseigner selon la méthode de Singapour en élémentaire
Cette formation s'adresse aux enseignants du premier degré et plus généralement aux professionnels amenés à enseigner les mathématiques en élémentaire. Elle est particulièrement pertinente pour les personnes souhaitant enrichir leurs pratiques pédagogiques en mathématiques, structurer davantage leurs séances et découvrir une approche centrée sur la manipulation, la compréhension et la résolution de problèmes.
Découvrir les grands principes de la méthode de Singapour appliquée à l'enseignement des mathématiques en élémentaire, afin de comprendre comment passer du concret à l'abstrait et comment mobiliser une méthode explicite pour mieux structurer les apprentissages.
La formation vise également à approfondir des domaines ciblés comme la numération, les fractions et la résolution de problèmes en barre, tout en ouvrant sur l'enseignement de la géométrie, des angles et des formes.
Plus largement, il s'agit de redonner du sens aux objets mathématiques, de sortir d'une logique purement procédurale et de renforcer la capacité des enseignants à faire progresser les élèves en s'appuyant sur le questionnement, la manipulation et l'analyse de l'erreur.
Cette formation propose une initiation à la méthode de Singapour en élémentaire, en mettant l'accent sur ses grands principes : du concret à l'abstrait, la méthode explicite et la résolution de problème en barre.
Elle a pour ambition de redonner du sens aux objets mathématiques et d'aider les enseignants à sortir d'une approche centrée uniquement sur les procédures, afin d'aborder les mathématiques à partir de situations concrètes et parlantes pour les élèves.
Le travail portera d'abord sur la redécouverte de bases mathématiques essentielles, notamment les grands nombres, la connaissance des quatre opérations – avec un focus particulier sur la division, les fractions et les nombres décimaux. Les participants verront comment enseigner ces notions en respectant une progression allant du concret vers l'abstrait, afin de favoriser la compréhension des élèves et leur appropriation durable des connaissances.
Un temps sera consacré à la méthodologie de la résolution de problèmes à travers les modèles en barre, outil central de la méthode de Singapour pour représenter les situations et aider à structurer la recherche de solution.
La formation comprendra également un focus sur la géométrie, avec un travail spécifique sur les angles et les formes. Les stagiaires découvriront les apports du matériel spécifique associé à la méthode, notamment les cubes multidirectionnels, les disques-nombres, les disques-fractions et les géoplans.
La formation présentera aussi en quoi la méthode de Singapour met en œuvre les outils de l'enseignement explicite, en clarifiant les étapes d'apprentissage et en rendant les attentes plus visibles pour les élèves.
Enfin, un temps important sera accordé à la place de l'erreur dans les apprentissages : apprendre à chercher, comprendre ses erreurs et les questionner comme levier de progression.
La session s'inscrit donc dans une logique de développement professionnel visant à outiller les enseignants pour concevoir des séquences mathématiques plus concrètes, plus explicites et plus efficaces.
Catherine-Marie Chassagne
Professeur des écoles depuis 20 ans, Catherine-Marie Chassagne a enseigné à tous les niveaux, de la Grande Section de maternelle au CM2, et s'est spécialisée en mathématiques ainsi qu'en méthode de Singapour, avec un intérêt marqué pour l'enseignement explicite.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une initiation progressive aux principes de la méthode de Singapour, avec des apports théoriques articulés à des exemples concrets d'enseignement. Elle privilégie une approche explicite et pratique, en s'appuyant sur la manipulation, l'observation de situations mathématiques et la découverte d'outils pédagogiques spécifiques.
Le travail est organisé autour d'explications, d'illustrations et d'un questionnement guidé permettant aux stagiaires de comprendre comment transposer la méthode dans leurs classes.
Des temps de réflexion sont également prévus autour de l'erreur, de la verbalisation et de la résolution de problèmes, afin d'ancrer les apprentissages dans une démarche active et réflexive.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux enseignants, formateurs, accompagnants pédagogiques et plus largement à toute personne amenée à aider un enfant à progresser en calcul mental.
Elle convient également aux professionnels souhaitant enrichir leurs pratiques d'apprentissage des tables, de la mémorisation numérique et des techniques de calcul rapide.
La formation débute par les prérequis à installer avant d'entrer dans le C.M.R. proprement dit : connaître quelques résultats par cœur, notamment les moitiés des nombres entre 0 et 19, les complémentaires à 9 et à 10, ainsi que les tables de multiplication de 2 à 9. Pour ces tables, il est précisé que certaines techniques d'apprentissage sont à privilégier car nettement plus efficaces que d'autres.
Une part importante du parcours est consacrée à l'abacus finger, technique kinesthésique simple permettant de stocker sur ses doigts tous les nombres entiers de 0 à 99, voire d'additionner ou de soustraire rapidement, sur le principe du soroban, le boulier japonais.
La formation aborde également la notion de nombres-images : chaque nombre entier à deux chiffres entre 00 et 99 est associé à une image, l'enfant pouvant retenir l'image plutôt que le nombre, ce qui est présenté comme un moyen plus efficace et moins énergivore.
Le développement de la mémoire constitue un autre axe central, au moyen d'exercices variés : encodage simple, décodage simple, encodage double, décodage double et recours au palais mental.
Une fois ces bases posées, plusieurs algorithmes de calcul mental deviennent accessibles facilement, notamment : la moitié de n'importe quel nombre, la multiplication par 5, la multiplication par 11, ainsi que l'addition dite « Flansburg », réalisée de la gauche vers la droite.
La progression se poursuit avec des techniques plus avancées pour compléter la découverte du C.M.R. : multiplication en base 100 ou 1000, multiplication védique ou « arc-en-ciel », utilisation du modulo 9 pour vérifier les 4 opérations usuelles, et division avec partie décimale de n'importe quel nombre par 3, 4, 5, 7, 9 ou 11.
La formation présente enfin la méthode permettant de calculer la somme de n'importe quelle suite arithmétique de premier terme 1 et de raison 1.
Charles-Aimé Capcarrère
Enseignant de classe primaire depuis plus de 25 ans, d'abord dans l'enseignement public, puis privé hors contrat et enfin privé sous contrat. Il a développé sa propre méthode pédagogique fondée sur plusieurs principes : l'apprentissage de l'échec, l'allègement de la charge mentale de l'élève, le développement de la volonté et des différentes composantes de l'intelligence.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
L'organisation indiquée pour la formation est un format présentiel.
La formation s'appuie sur une progression graduelle, allant des automatismes de base vers des techniques de calcul mental plus élaborées, afin de sécuriser l'apprentissage et de faciliter l'appropriation des méthodes. Elle privilégie une approche concrète et technique, centrée sur la démonstration, l'explication des mécanismes de calcul et la mise en pratique des outils présentés.
Les modalités pédagogiques reposent sur des exercices de mémorisation, d'encodage/décodage et sur l'apprentissage de procédés kinesthésiques et visuels permettant de manipuler les nombres avec plus d'aisance. La dimension pédagogique met également l'accent sur l'accompagnement de l'enfant, avec des repères pour guider l'apprentissage des tables de multiplication et installer des techniques efficaces d'entraînement quotidien.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Mathématiques : enseigner selon la méthode de Singapour en élémentaire
Cette formation s'adresse aux enseignants du premier degré et plus généralement aux professionnels amenés à enseigner les mathématiques en élémentaire. Elle est particulièrement pertinente pour les personnes souhaitant enrichir leurs pratiques pédagogiques en mathématiques, structurer davantage leurs séances et découvrir une approche centrée sur la manipulation, la compréhension et la résolution de problèmes.
Découvrir les grands principes de la méthode de Singapour appliquée à l'enseignement des mathématiques en élémentaire, afin de comprendre comment passer du concret à l'abstrait et comment mobiliser une méthode explicite pour mieux structurer les apprentissages.
La formation vise également à approfondir des domaines ciblés comme la numération, les fractions et la résolution de problèmes en barre, tout en ouvrant sur l'enseignement de la géométrie, des angles et des formes.
Plus largement, il s'agit de redonner du sens aux objets mathématiques, de sortir d'une logique purement procédurale et de renforcer la capacité des enseignants à faire progresser les élèves en s'appuyant sur le questionnement, la manipulation et l'analyse de l'erreur.
Cette formation propose une initiation à la méthode de Singapour en élémentaire, en mettant l'accent sur ses grands principes : du concret à l'abstrait, la méthode explicite et la résolution de problème en barre.
Elle a pour ambition de redonner du sens aux objets mathématiques et d'aider les enseignants à sortir d'une approche centrée uniquement sur les procédures, afin d'aborder les mathématiques à partir de situations concrètes et parlantes pour les élèves.
Le travail portera d'abord sur la redécouverte de bases mathématiques essentielles, notamment les grands nombres, la connaissance des quatre opérations – avec un focus particulier sur la division, les fractions et les nombres décimaux. Les participants verront comment enseigner ces notions en respectant une progression allant du concret vers l'abstrait, afin de favoriser la compréhension des élèves et leur appropriation durable des connaissances.
Un temps sera consacré à la méthodologie de la résolution de problèmes à travers les modèles en barre, outil central de la méthode de Singapour pour représenter les situations et aider à structurer la recherche de solution.
La formation comprendra également un focus sur la géométrie, avec un travail spécifique sur les angles et les formes. Les stagiaires découvriront les apports du matériel spécifique associé à la méthode, notamment les cubes multidirectionnels, les disques-nombres, les disques-fractions et les géoplans.
La formation présentera aussi en quoi la méthode de Singapour met en œuvre les outils de l'enseignement explicite, en clarifiant les étapes d'apprentissage et en rendant les attentes plus visibles pour les élèves.
Enfin, un temps important sera accordé à la place de l'erreur dans les apprentissages : apprendre à chercher, comprendre ses erreurs et les questionner comme levier de progression.
La session s'inscrit donc dans une logique de développement professionnel visant à outiller les enseignants pour concevoir des séquences mathématiques plus concrètes, plus explicites et plus efficaces.
Catherine-Marie Chassagne
Professeur des écoles depuis 20 ans, Catherine-Marie Chassagne a enseigné à tous les niveaux, de la Grande Section de maternelle au CM2, et s'est spécialisée en mathématiques ainsi qu'en méthode de Singapour, avec un intérêt marqué pour l'enseignement explicite.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une initiation progressive aux principes de la méthode de Singapour, avec des apports théoriques articulés à des exemples concrets d'enseignement. Elle privilégie une approche explicite et pratique, en s'appuyant sur la manipulation, l'observation de situations mathématiques et la découverte d'outils pédagogiques spécifiques.
Le travail est organisé autour d'explications, d'illustrations et d'un questionnement guidé permettant aux stagiaires de comprendre comment transposer la méthode dans leurs classes.
Des temps de réflexion sont également prévus autour de l'erreur, de la verbalisation et de la résolution de problèmes, afin d'ancrer les apprentissages dans une démarche active et réflexive.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Enseignants du CP au CM2 souhaitant découvrir les principes essentiels de la méthode de Singapour et comprendre comment cette approche peut structurer l'apprentissage des mathématiques à l'école primaire.
Cette classe virtuelle propose une première approche claire et directement applicable, centrée sur l'articulation entre manipulation, représentation visuelle et abstraction. Elle constitue une introduction avant un éventuel approfondissement consacré notamment à la résolution de problèmes.
Effectif maximum : 25 participants.
À l'issue de la formation, les participants seront capables d'identifier les grands principes de la méthode de Singapour et d'expliquer la logique de la démarche concrète – imagée – abstraite. Ils sauront repérer la place de la manipulation, des représentations visuelles et de la verbalisation dans la construction des notions mathématiques.
Ils disposeront enfin de premiers repères pour faire évoluer une activité ou une séance de mathématiques.
Cette classe virtuelle courte présente les principes structurants de la méthode de Singapour et leur traduction concrète dans l'enseignement des mathématiques à l'école primaire.
Elle permet d'en comprendre la logique générale et d'identifier de premières pistes d'application en classe.
Comprendre l'esprit de la méthode de Singapour
Découvrir la démarche concrète – imagée – abstraite
Introduire les représentations visuelles
Structurer une séance selon la méthode
Validation des acquis
Supports remis aux participants
Les participants repartent avec une vision claire des fondamentaux de la méthode et quelques repères immédiatement mobilisables dans leurs séances de mathématiques.
Wladimir Brennan
Professeur des écoles depuis plus de 15 ans, spécialisé dans l'enseignement des mathématiques en primaire. Auteur de plusieurs ouvrages pédagogiques sur la Méthode de Singapour publiés par La Librairie des Écoles, il accompagne les enseignants dans la mise en œuvre de pratiques efficaces et exigeantes. Son parcours associe une solide expérience de l'enseignement en CM, une expertise pédagogique reconnue et une forte maîtrise des outils numériques.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La session est organisée en classe virtuelle, sur une durée totale de 3 heures, avec un effectif maximum de 25 participants. Elle combine des apports théoriques illustrés, des démonstrations à l'écran et l'analyse de situations de classe permettant de comprendre les principes essentiels de la méthode de Singapour.
Un questionnaire de positionnement en amont permet d'identifier les besoins, les représentations et les attentes des participants. Un questionnaire de satisfaction et un questionnaire d'atteinte des objectifs sont réalisés à l'issue de la formation, et une attestation de participation est délivrée.
L'approche vise une première appropriation : comprendre les fondements, observer des exemples et identifier des pistes simples de réinvestissement. Des temps d'échange et de questions-réponses permettent de relier les contenus à la réalité des classes.
Le format en visioconférence permet de travailler à partir de supports projetés, de documents partagés et de situations concrètes, avec des retours d'expérience et des interactions en direct.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Stage « Méthode Singapour » : approfondissement de la résolution de problèmes
Enseignants du CE2 au CM2 souhaitant renforcer les compétences de leurs élèves en résolution de problèmes. La formation s'adresse plus particulièrement aux enseignants qui veulent s'appuyer sur une approche visuelle, progressive et structurée pour accompagner les élèves dans la compréhension des énoncés, la construction du raisonnement et l'autonomisation dans la résolution de problèmes.
Elle convient aux équipes pédagogiques recherchant des pistes concrètes pour mettre en place des situations d'apprentissage, des outils de différenciation et des modalités d'évaluation adaptées aux différents profils d'élèves.
Effectif maximum : 25 participants.
À l'issue de la formation, les participants seront capables d'identifier les différentes catégories de problèmes mathématiques et de choisir le schéma en barres le plus pertinent pour aider les élèves à comprendre la situation et à structurer leur raisonnement.
Ils sauront également construire une progression d'apprentissage permettant de conduire les élèves de la compréhension de l'énoncé à la résolution autonome de problèmes simples puis complexes, en tenant compte des étapes de construction du raisonnement.
La formation vise enfin à renforcer la capacité des enseignants à mettre en œuvre des pratiques de différenciation et d'évaluation favorisant la réussite de tous les élèves, tout en mobilisant les principes de la méthode de Singapour pour développer la compréhension plutôt que l'application mécanique de procédures.
Cette formation propose une approche structurée de l'enseignement de la résolution de problèmes à l'école primaire, fondée sur les principes de la méthode de Singapour.
Elle met l'accent sur le recours au schéma en barres comme outil de compréhension, de représentation et de raisonnement, afin d'aider les élèves à passer progressivement d'une lecture de l'énoncé à une résolution autonome.
Comprendre les fondements de la méthode de Singapour
Identifier les différentes structures de problèmes
Construire des schémas efficaces
Les participants apprennent à réaliser des représentations pertinentes en :
Accompagner les élèves vers l'autonomie
Concevoir des situations d'apprentissage
Évaluer les apprentissages
Validation des acquis
Supports remis aux participants
Wladimir Brennan
Professeur des écoles depuis plus de 15 ans, spécialisé dans l'enseignement des mathématiques en primaire. Auteur de plusieurs ouvrages pédagogiques sur la Méthode de Singapour publiés par La Librairie des Écoles, il accompagne les enseignants dans la mise en œuvre de pratiques efficaces et exigeantes. Son parcours associe une solide expérience de l'enseignement en CM, une expertise pédagogique reconnue et une forte maîtrise des outils numériques.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
Un questionnaire de positionnement en amont permet d'ajuster les contenus aux besoins du groupe et d'installer une progression cohérente entre compréhension, pratique et réinvestissement en classe.
Des travaux collaboratifs et des temps d'échanges et d'analyse de pratiques permettent de confronter les expériences, de mutualiser les idées et d'outiller concrètement les enseignants pour une mise en œuvre immédiate en classe.
L'approche pédagogique vise à alterner compréhension des fondements, observation, expérimentation et production de ressources réutilisables, afin de favoriser l'appropriation durable des contenus.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Les participants repartent avec des outils directement réutilisables pour concevoir des séquences, guider leurs élèves dans la résolution de problèmes, différencier les apprentissages et construire des évaluations adaptées. L'ensemble du parcours est pensé pour relier étroitement les fondements théoriques de la méthode, l'observation des difficultés fréquentes et la mise en œuvre d'outils opérationnels en classe.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Directeurs et enseignants d'établissement scolaire privé indépendant.
La formation vise à apporter une compréhension claire et synthétique des éléments constitutifs du geste d'écriture, afin de permettre aux participants de mieux comprendre le système d'écriture et les concepts qui lui sont associés, et d'accéder ainsi à une pédagogie adaptée de l'écriture manuscrite.
Le programme s'organise autour de quatre grandes parties.
Aude Joffroy-Frixons
Diplômée en sciences cognitives et graphothérapeute, Aude Joffroy-Frixons est formatrice spécialisée dans l'accompagnement des apprentissages liés à l'écriture manuscrite et à la compréhension des difficultés associées au geste d'écriture.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation est organisée sur une journée en présentiel (9h-17h), pour une durée totale de 7 heures de formation auxquelles s'ajoute 1 heure de pause méridienne. Elle est animée sous forme d'atelier interactif, afin de favoriser l'appropriation progressive des contenus et leur mise en lien avec les pratiques professionnelles des participants.
Les modalités pédagogiques s'appuient sur une alternance entre apports théoriques, études de cas, travaux de groupe en ateliers et temps d'échange avec questions-réponses, dans une logique de partage d'expérience et de bonnes pratiques.
La journée de formation intègre également un temps de vérification des acquis en fin de session, à travers un questionnaire suivi d'une correction collective.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Tirer profit des différences de niveau – enseignement individualisé au primaire (Père Pierre Faure)
Le public visé par cette formation est principalement constitué d'enseignants du primaire. L'approche personnalisée de la pédagogie du père Faure est particulièrement adaptée aux enseignants qui souhaitent répondre aux besoins diversifiés de leurs élèves. Les participants peuvent provenir de différents niveaux d'enseignement, mais tous partagent un intérêt commun pour l'amélioration de leurs pratiques pédagogiques. Cette formation est également ouverte à tout enseignant désireux de développer ses compétences en matière d'enseignement différencié et de pédagogie collaborative.
Former les enseignants du primaire à l'enseignement personnalisé inspiré de la pédagogie du père Pierre Faure.
La formation s'appuie sur une approche structurée et humaniste qui prend en compte la singularité de chaque élève, la responsabilisation progressive des enfants et le développement d'un esprit de coopération au sein de la classe. L'enseignant y est envisagé comme un observateur et un guide, chargé de préparer un environnement propice à l'autonomie, à l'entraide et à la progression de chacun, quel que soit son niveau.
Martine Lebugle
Enseignante pendant 40 ans auprès d'élèves de niveaux et de profils très variés, Martine Lebugle est formée à la méthode Pierre Faure, et accompagne les enseignants dans la mise en œuvre concrète de l'enseignement personnalisé.
Aucun prérequis n'est exigé pour participer à cette formation.
Format de la formation : intraétablissement, au sein de votre établissement, sur une durée de 1 à 2 jours selon vos disponibilités.
La formation combine plusieurs approches afin de favoriser l'appropriation concrète des contenus : apports théoriques pour comprendre les fondements de la pédagogie, ateliers pratiques pour expérimenter des mises en œuvre, observations pour analyser les situations d'apprentissage, et temps d'échange pour partager les expériences et ajuster les pratiques. L'ensemble vise une adaptation progressive de la méthode au contexte de chaque classe et de chaque établissement.
Les ressources mises à disposition s'appuient sur des contenus théoriques, des ateliers concrets et des situations d'observation permettant de relier les apports de la formation à la réalité du terrain. La formation se déroule dans l'établissement, ce qui facilite l'utilisation du contexte de travail comme support pédagogique et permet d'ancrer les échanges dans les pratiques réelles des participants.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Les 5 grands récits Montessori pour éveiller la curiosité des 6-12 ans
Cette formation s'adresse aux professionnels et personnes engagés dans l'accompagnement éducatif des enfants de 6 à 12 ans, dans une démarche inspirée de la pédagogie Montessori. Elle concerne particulièrement les enseignants, éducateurs, accompagnants et toute personne souhaitant proposer les Grands Récits de manière vivante, structurée et conforme à l'esprit Montessori.
Le contenu est pensé pour des praticiens désirant enrichir leurs apports pédagogiques, nourrir la curiosité des enfants et développer des prolongements interdisciplinaires autour de l'éducation cosmique.
Cette formation propose une immersion approfondie dans les cinq Grands Récits Montessori destinés aux enfants de 6 à 12 ans, selon la vision pédagogique de Maria Montessori. Elle vise à permettre aux participants de comprendre le sens, les enjeux et la place centrale des Grands Récits dans l'éducation cosmique.
La formation alterne entre présentations vivantes, temps d'expérimentation et manipulations de matériel pédagogique. Chaque Grand Récit est présenté dans le respect de la progression Montessori et des besoins développementaux de l'enfant de 6 à 12 ans.
La formation favorise une posture d'observation et d'accompagnement respectueuse du rythme et des intérêts de l'enfant.
Tout au long de la formation, les participants vivent les récits afin d'en ressentir l'impact sur la curiosité et l'imagination. Ils manipulent le matériel pédagogique associé pour en comprendre l'utilisation et les intentions éducatives. Des activités complémentaires sont proposées afin d'illustrer les prolongements possibles en classe.
Mélanie Avril
Formatrice Montessori depuis plus de 10 ans, Mélanie Avril accompagne les enfants de 3 à 14 ans dans des contextes éducatifs variés, a été formée auprès de plusieurs centres de formation Montessori et s'appuie sur une approche pédagogique rigoureuse, concrète et fondée sur une solide expérience de terrain.
Aucun prérequis technique spécifique n'est mentionné dans le programme.
La formation repose sur une alternance de présentations vivantes, de temps d'expérimentation et de manipulations de matériel pédagogique.
Les participants vivent les récits pour en expérimenter la portée pédagogique avant d'en analyser les intentions éducatives et les modalités de mise en œuvre en classe.
Une place importante est accordée à l'observation, à la réflexion sur le rythme de l'enfant et à l'appropriation progressive d'une posture d'accompagnement respectueuse.
Des activités complémentaires permettent d'illustrer les prolongements possibles et d'envisager des transferts concrets dans les pratiques professionnelles.
La formation mobilise le matériel pédagogique Montessori associé aux cinq Grands Récits.
Les supports mentionnés dans le programme incluent notamment le rouleau de la vie, le ruban noir, le cadran des ères, le rouleau de la main et la présentation des cadeaux de l'homme.
Ces ressources sont utilisées pour comprendre leur manipulation, leur utilité et leurs intentions éducatives, ainsi que pour envisager leur réemploi en classe.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Enseigner au secondaire selon l'approche de Maria Montessori (Collège, Lycée)
La formation s'adresse à des familles souhaitant mieux comprendre l'approche Montessori à l'adolescence. Elle concerne également les enseignants qui souhaitent découvrir ou approfondir la mise en œuvre de la méthode Montessori au niveau collège et lycée.
Elle peut intéresser les porteurs de projets qui envisagent la création ou le développement d'un établissement Montessori pour les adolescents. Enfin, elle s'adresse aux directions d'écoles élémentaires susceptibles de réfléchir à la continuité pédagogique vers le secondaire.
La formation porte sur Montessori au collège / à l'Adolescence (12-18 ans), avec un focus sur l'application de la méthode au niveau secondaire, en particulier au collège et au lycée.
Elle s'appuie sur l'idée que la méthode Montessori repose sur une approche scientifique du développement humain, appliquée à l'éducation. Cette posture consiste à observer les caractéristiques et les besoins de développement de l'enfant et de l'adolescent afin d'identifier les meilleures conditions possibles pour sa formation.
Le contenu aborde l'historique de la méthode du Dr Montessori, ses fondements scientifiques, ainsi que les observations qui sous-tendent son application à l’adolescence. La formation questionne ensuite les besoins spécifiques de l’individu à l’adolescence : quels sont-ils, comment les comprendre, et comment y répondre par un cadre éducatif adapté ? Elle traite aussi de l’environnement de travail et de l’organisation pédagogique susceptibles de répondre à ces besoins dans un collège Montessori.
Un autre axe important concerne les activités menées dans un collège Montessori, ainsi que les formes de fonctionnement et d'apprentissage mises en œuvre à cet âge.
La formation prévoit aussi un temps dédié aux retours d'expérience et au partage d'observations issus de la pratique, afin d'enrichir la réflexion et d'illustrer la mise en œuvre concrète du modèle Montessori à l'adolescence.
Manuel Penin
Manuel Penin est Docteur en sciences humaines, professeur certifié en lettres modernes et éducateur Montessori AMI 12-18 ans. Créateur et directeur du Collège-Lycée Montessori de Chavannes (fondé en 2018) et président de l’association CAMF, il enseigne dans le secondaire depuis 1999 et met en œuvre l’approche scientifique du Dr Montessori à l’adolescence.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation est proposée en visio, ce qui permet une participation à distance dans un cadre souple et accessible. Le format en 3 séances de 3 heures favorise une progression pédagogique structurée, laissant place à l’analyse, aux questions et au partage entre participants.
L'approche pédagogique repose sur des apports théoriques concernant la méthode Montessori, le développement de l'adolescent et l'organisation d'un collège Montessori, complétés par des échanges autour des pratiques et des retours d'expérience. Les participants sont invités à réfléchir aux questions suivantes : besoins de l'adolescent, environnement adapté, organisation du collège Montessori, activités proposées et observations de terrain.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Accompagnement des élèves
Accompagner l'élève dans son autonomie, sa réflexion, son orientation et sa motivation.
Former des élèves acteurs : autonomie, pensée et passage à l'action
La formation s'adresse aux enseignants, animateurs et éducateurs souhaitant mettre en place des ateliers de philosophie pour enfants.
Elle convient plus largement à toute personne impliquée dans des projets éducatifs auprès d'enfants et désireuse de favoriser la réflexion, la prise de parole et la pensée critique.
Cette formation a pour sujet les ateliers de philosophie pour enfants et propose une initiation à la réflexion philosophique dès le plus jeune âge. Elle donne des repères concrets pour mettre en place des ateliers adaptés à l’âge des enfants, en travaillant l’aménagement du cadre et les rituels de discussion.
La formation aborde la posture de l'animateur, présenté comme garant du cadre et non du contenu, afin de favoriser un espace de parole sécurisé et structurant. Elle présente également des techniques de questionnement permettant d'ouvrir la réflexion, de relancer l'échange et d'accompagner les enfants dans l'élaboration de leurs idées.
Une attention particulière est portée à la gestion de la parole et de l'écoute, afin de soutenir la participation de chacun et de développer des interactions de qualité au sein du groupe.
La formation montre comment ces ateliers nourrissent pensée critique, langage et respect mutuel. Le contenu vise à permettre aux participants de comprendre les bénéfices pédagogiques de la pratique philosophique pour les enfants, notamment dans le développement de la pensée et du langage.
Les participants repartent avec des repères pour concevoir et animer des séances adaptées aux besoins et au niveau de développement des enfants. La formatrice souligne l'importance de transmettre des outils directement applicables, tout en donnant du sens pédagogique aux pratiques proposées.
Oriane Peillon
Fondatrice et directrice de Ma Petite École Montessori à Paris, elle accompagne depuis plusieurs années des centaines d'enfants, leurs familles et des équipes pédagogiques dans la mise en œuvre d'une éducation respectueuse du développement de l'enfant. Son expertise s'appuie sur la pédagogie Montessori, les sciences cognitives et l'innovation éducative. Engagée sur le terrain, elle transmet des outils concrets, avec une approche à la fois pragmatique, bienveillante et exigeante.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une approche pragmatique et bienveillante, centrée sur des outils concrets et leur mise en perspective pédagogique. Elle alterne apports de repères, éclairages sur la posture de l'animateur et éléments méthodologiques pour construire des ateliers philosophiques adaptés aux enfants.
L'accent est mis sur l'expérimentation de pratiques transférables dans le quotidien professionnel, afin de repartir avec des idées immédiatement mobilisables. Les contenus sont pensés pour relier les gestes d'animation à leurs fondements éducatifs et comprendre le sens des choix pédagogiques proposés.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Parler pour que l'enfant écoute : vivre des relations constructives adulte-enfants à l'école
La formation s'adresse aux équipes éducatives. Le public mentionné dans la proposition inclut notamment des enseignants, des directions et des porteurs de projet, dans la limite d'un maximum de 12 participants.
Elle convient à toute personne intervenant auprès d'enfants dans un cadre scolaire ou éducatif et souhaitant renforcer ses compétences relationnelles, sa posture d'accompagnement et sa capacité à instaurer un cadre coopératif.
La formation se déroule en présentiel sur 2 journées, avec une intersession de 2 à 3 semaines entre les deux temps, afin de permettre aux participants d'expérimenter les apports dans leur contexte professionnel puis d'en analyser les effets lors de la seconde partie.
Elle vise à outiller les professionnels pour développer des relations constructives avec les enfants, dans une logique de coopération, de respect mutuel et de mise en place d'un cadre éducatif clair.
L'objectif transversal est d'améliorer le bien-vivre ensemble au sein de la structure tout en soutenant le développement des compétences psychosociales des enfants.
Muriel Passegué-Duhem
Muriel Passegué-Duhem est conférencière, accompagnante en pacification personnelle et relationnelle et formatrice pour les professionnels de l’enfance. Spécialiste de la CNV – Communication NonViolente et secouriste en santé mentale, elle anime depuis 11 ans les ateliers inspirés d’Adele Faber et Elaine Mazlish (« Parler pour que les enfants écoutent ») et a formé plus de 900 personnes.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
Formation en présentiel, organisée sur deux journées séparées par une intersession de 2 à 3 semaines, permettant une mise en pratique entre les deux temps de formation. Le format en petit groupe favorise les échanges, les retours d'expérience et l'ajustement des pratiques à partir des réalités de terrain des participants.
L'approche pédagogique s'appuie sur des contenus directement liés aux situations vécues par les équipes éducatives : écoute des émotions, coopération, gestion des conflits, encouragement de l'autonomie et renforcement positif. La progression alterne apports de repères, réflexion sur les pratiques et appropriation des outils relationnels.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Enseignants, animateurs et éducateurs souhaitant introduire ou renforcer des ateliers de philosophie auprès des enfants.
La formation s'adresse également aux directions et porteurs de projet qui veulent déployer une démarche philosophique adaptée à l'âge des enfants dans un cadre éducatif, scolaire ou périscolaire.
L’objectif de la formation est d’initier les enfants à la réflexion philosophique et de donner aux professionnels les repères nécessaires pour mettre en place des ateliers adaptés à leur âge.
Le contenu aborde l'aménagement du cadre et la mise en place de rituels de discussion afin de sécuriser la parole et favoriser l'engagement des enfants dans l'échange.
La formation insiste sur la posture de l'animateur, qui doit être garant du cadre sans imposer le contenu des échanges, afin de laisser émerger la pensée des enfants. Elle présente des techniques de questionnement adaptées pour accompagner la réflexion, relancer les idées, approfondir les réponses et soutenir la construction du raisonnement. Elle montre également comment ces ateliers nourrissent la pensée critique, le langage, la confiance en soi et le respect mutuel.
L'accent est mis sur la gestion de la parole et de l'écoute, afin de créer des conditions favorables à l'expression de chacun, à la prise en compte de l'autre et à la co-construction du sens. Le programme est orienté vers une mise en pratique immédiate, avec des repères concrets pour adapter les ateliers à l'âge des enfants et au contexte d'intervention.
Des exemples de thèmes sont fournis pour aider les participants à construire leurs propres séances, avec des déroulés directement réutilisables dans leur pratique professionnelle.
Oriane Peillon
Fondatrice et directrice de Ma Petite École Montessori à Paris, elle accompagne depuis plusieurs années des centaines d'enfants, leurs familles et des équipes pédagogiques dans la mise en œuvre d'une éducation respectueuse du développement de l'enfant. Son expertise s'appuie sur la pédagogie Montessori, les sciences cognitives et l'innovation éducative. Engagée sur le terrain, elle transmet des outils concrets, avec une approche à la fois pragmatique, bienveillante et exigeante.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation est prévue en présentiel, ce qui permet de travailler les postures d'animation, les rituels de discussion et les techniques de questionnement dans un cadre interactif.
L'approche pédagogique est résolument pragmatique et orientée vers l'application directe sur le terrain, avec des outils concrets et des exemples de déroulés réutilisables.
La formatrice adopte une démarche bienveillante et exigeante, centrée sur la compréhension du sens pédagogique des pratiques proposées et sur leur mise en œuvre opérationnelle.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Philosopher dès le collège : faire de la philosophie dans sa discipline (collège / lycée)
Enseignants du collège souhaitant interroger les fondements philosophiques de leur discipline et enrichir leur pratique pédagogique par une approche transversale des savoirs. La formation s'adresse plus largement à des professeurs désireux de croiser leurs regards sur les disciplines scolaires, de faire dialoguer leurs savoirs et de mieux faire percevoir aux élèves les liens entre les différentes matières enseignées.
Elle convient particulièrement à ceux qui veulent développer une réflexion sur la vérité, les présupposés, les méthodes de construction du savoir et la place de l'interprétation dans l'enseignement.
La première séquence propose une approche philosophique de ce qu'est une connaissance et de la manière dont elle s'élabore. Deux approches contradictoires seront mobilisées, celle de Platon et celle de Nietzsche, afin de mettre en évidence la difficulté philosophique que représente la prétention à dire la vérité une fois pour toutes à travers une connaissance. Cette première partie dure environ 1h30 et constitue un socle conceptuel pour la suite de la formation.
Dans un deuxième temps, la formation examine les conséquences de cette difficulté dans les disciplines enseignées au collège : mathématiques, sciences, histoire et langues vivantes. Il s'agit de faire valoir qu'une connaissance est toujours un certain parti pris, une option philosophique, une perspective, et qu'il pourrait tout à fait en être autrement. Cette deuxième séquence vise à relier les apports philosophiques aux pratiques de classe et aux contenus disciplinaires concrets.
Dans un troisième temps, la formation fait intervenir la psychanalyse afin d'aller plus loin dans l'analyse de la construction de la connaissance. Il s'agit de montrer en quoi l'inconscient et le refoulé sont à l'œuvre dans toute connaissance, et comment leur repérage permet d'adopter un regard différent sur les savoirs. Cette troisième partie dure environ 1h et complète la progression en introduisant un éclairage supplémentaire sur les mécanismes de production du savoir.
Tout au long de la demi-journée, chaque étape prend soin d'intégrer les questions des enseignants concernant leur propre discipline. La formation fonctionne en aller-retour constant entre la proposition du formateur et la manière dont elle peut se manifester dans l'enseignement disciplinaire.
Les participants sont également invités à mettre leurs savoirs en commun afin de faire émerger une transversalité disciplinaire. L'objectif est de montrer que le parti pris philosophique d'une discipline se retrouve, ou s'appuie, sur une autre.
La formation ouvre ainsi des perspectives sur les liens entre les sciences physiques modernes et la conception mathématique du réel, ainsi que sur la manière dont les langues vivantes procèdent d'un découpage du réel et d'une interprétation propre à chaque langue.
Séverine Da Costa
Enseignante en philosophie au lycée Sainte Catherine Labouré de Paris, Séverine Da Costa est agrégée et docteure en philosophie. Sa thèse de doctorat porte sur la psychanalyse. Elle enseigne depuis douze ans en lycée général et technologique, après avoir été khôlleuse de culture générale pour les classes préparatoires aux écoles de commerce au lycée Saint Michel de Picpus.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une alternance entre apports théoriques du formateur, questionnements des participants et mises en perspective avec les disciplines enseignées au collège.
Une progression en trois temps structure la demi-journée : approche philosophique de la connaissance, mise en lien avec les disciplines scolaires, puis ouverture vers la psychanalyse pour approfondir l'analyse de la fabrication du savoir.
La pédagogie est résolument interactive : les enseignants sont invités à intervenir à partir de leur propre discipline, à confronter leurs représentations et à élaborer des passerelles entre leurs champs d'enseignement. Le travail s'appuie sur une démarche de va-et-vient constant entre concepts philosophiques et situations d'enseignement, afin de favoriser l'appropriation concrète des idées développées. Une place importante est accordée à la mise en commun des savoirs des participants, dans une logique de transversalité et de réflexion collective.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Construire un parcours d'accompagnement à l'orientation scolaire dans son établissement
La formation s'adresse aux professionnels et acteurs de l'éducation ou de l'accompagnement qui souhaitent structurer ou enrichir leur démarche d'orientation scolaire au sein de leur établissement.
Elle concerne plus particulièrement les personnes amenées à accompagner des jeunes dans la construction de leur projet d'avenir, à animer des ateliers d'orientation, ou à contribuer à la mise en place d'un parcours d'accompagnement favorisant la connaissance de soi, le discernement et la projection dans l'avenir.
L'orientation scolaire est souvent abordée sous l'angle des notes, du choix d'études ou de l'insertion professionnelle. Pourtant, accompagner un jeune dans son orientation consiste d'abord à l'aider à mieux se connaître, à identifier ce qui l'anime profondément et à découvrir la manière singulière dont il peut contribuer au monde.
Cette formation propose aux participants de découvrir et de s'approprier le parcours d'orientation « Deviens ce que tu es », une démarche fondée sur une vision intégrale de la personne et inspirée de l'anthropologie chrétienne. Elle vise à donner des repères solides pour accompagner les jeunes dans leur réflexion sur leur avenir, en articulant connaissance de soi, discernement, ouverture au monde professionnel et recherche de sens.
Les participants explorent les fondements de l'orientation intégrale et les principaux concepts qui structurent le parcours : vocation, liberté, responsabilité, talents, désir profond, engagement et contribution au bien commun. Ils découvrent comment ces repères peuvent éclairer les choix d'orientation et soutenir le développement de jeunes plus libres et plus ajustés dans leurs décisions.
La formation alterne apports théoriques, échanges de pratiques et expérimentation des principaux ateliers du parcours. Les participants vivent eux-mêmes certaines séquences afin d'en comprendre les objectifs pédagogiques, les effets attendus et les conditions de mise en œuvre.
Les différentes étapes de la démarche sont présentées et mises en pratique : relecture de vie, identification des talents et ressources, exploration des intérêts, projection dans l'avenir, découverte du monde professionnel, mise en action et discernement. Une attention particulière est portée à la cohérence d'ensemble du parcours et à la progression proposée aux jeunes.
La formation permet également de réfléchir à la posture de l'accompagnateur. Les participants apprennent à créer un cadre favorisant la parole, la prise de recul et la réflexion personnelle, tout en soutenant l'autonomie du jeune dans ses choix. Ils explorent les spécificités d'un accompagnement qui cherche moins à orienter qu'à aider chacun à discerner son propre chemin.
À l'issue de la formation, les participants disposent d'une compréhension claire des fondements du parcours, d'outils directement mobilisables auprès des jeunes et de repères concrets pour intégrer cette approche dans leurs pratiques d'accompagnement et d'orientation.
Organisation : durée de 14 heures, en présentiel, avec une modalité envisageable en visio découpée en 7 rencontres de 2 heures.
Fanny Rossi da Costa
Fanny Rossi da Costa accompagne dirigeants, équipes et porteurs de projets pour qu'ils s'engagent durablement dans leur mission. Spécialiste du développement des talents, du leadership et de la prévention de l'épuisement professionnel, elle intervient à l'intersection des enjeux humains et organisationnels, à travers formations, conseil et coaching.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
Organisation : durée de 14 heures, en présentiel, avec une modalité envisageable en visio découpée en 7 rencontres de 2 heures.
La formation alterne des apports théoriques, des échanges de pratiques et des temps d'expérimentation des ateliers clés du parcours. Les participants vivent eux-mêmes certaines séquences afin d'en comprendre les objectifs pédagogiques, les effets attendus et les conditions concrètes de mise en œuvre auprès des jeunes.
Une place importante est accordée à l'analyse de la progression pédagogique du parcours, à la compréhension de sa cohérence globale et à la réflexion sur la posture d'accompagnement.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Responsables d'internat ; éducateurs travaillant en internat ou en foyer ; professionnels de l'encadrement éducatif impliqués dans l'organisation de la vie collective, du suivi des élèves et de la relation aux familles.
Le premier axe porte sur l'analyse des particularités de la scolarité en internat ou en foyer, avec des exemples de différents types d'internat afin de mieux situer les enjeux du cadre éducatif spécifique à ce mode d'accompagnement. Sont abordés les principes, réglementations et lois relatifs à la sécurité en internat, la vigilance à porter sur la sécurité du bâtiment et de l'environnement, ainsi que les questions de sécurité sanitaire liées aux maladies, blessures et accidents. Cette séquence traite également de la juste distance éducative, en articulant principes éthiques et fonctionnement pratique, afin de permettre un encadrement sécurisant sans familiarité excessive.
Le deuxième axe concerne le suivi scolaire. La formation invite à connaître les programmes des classes des élèves concernés et à formaliser les liens avec le corps enseignant, notamment par le cahier de texte, le suivi des résultats et la participation aux conseils de classe. Une attention particulière est portée à l'organisation des études, qui doit être différenciée selon l'âge et le niveau des élèves afin de répondre au plus juste à leurs besoins scolaires.
Le troisième axe est dédié à l'accompagnement éducatif. Les participants travaillent la question suivante : comment constituer une maison familiale sans familiarité ? Ce point inclut aussi l'organisation des internes selon une hiérarchie fondée sur le service, afin de structurer la vie collective et de développer des repères éducatifs cohérents.
Le quatrième axe porte sur l'animation du cadre de vie. Il s'agit d'organiser des temps de détente et d'activités sportives, des activités culturelles telles que le cinéma ou le théâtre. La formation aborde également le développement du sens de la fête en fonction du calendrier scolaire et des événements marquants : anniversaires, fête institutionnelle et autres temps forts de la vie de l'internat.
La conclusion élargit la réflexion au recrutement de l'encadrement en internat : qualifications nécessaires, formations requises et nécessité d'encadrer l'encadrant lui-même. Elle se termine par une réflexion sur la juste relation aux familles et sur la nécessité d'une charte déontologique pour soutenir les pratiques professionnelles et le cadre institutionnel.
Pierre-Henri Beugras
Professeur de philosophie, docteur en sciences de l'éducation, chargé de cours en Master métiers de l'éducation et de la formation, formateur pour Créer son école et à l'ISFEC, ancien directeur d'internat et chef d'établissement scolaire, essayiste.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation est dispensée en visio ou en présentiel selon le mode d'organisation retenu.
Le déroulé pédagogique s'appuie sur une progression thématique structurée autour de situations concrètes de l'internat, d'apports de contenu et d'analyses de pratiques liées aux quatre grands axes de la formation.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
La formation s'adresse aux professionnels de l'éducation qui recherchent des outils simples, concrets et respectueux du cadre scolaire pour soutenir l'attention, l'engagement et la motivation des élèves. Elle concerne plus particulièrement les enseignants, ainsi que les acteurs éducatifs amenés à accompagner des enfants ou des jeunes dans leurs apprentissages, leur concentration et leur rapport à l'effort.
Elle peut intéresser toute personne souhaitant enrichir sa pratique pédagogique par des approches attentionnelles et par des ressources issues de l'imagerie mentale appliquée à l'école.
L'Imaginologie à l'école est présentée comme une approche pédagogique de l'attention, de la concentration et de l'engagement de l'élève.
L'école évolue : l'enseignant devient aussi un guide de l'attention, un créateur de climat émotionnel et un facilitateur d'apprentissage. Cette formation répond à des besoins très concrets : baisse de concentration, agitation mentale, difficulté à soutenir l'effort, omniprésence des écrans, anxiété de performance et découragement face à l'erreur.
L'Imaginologie appliquée au milieu éducatif n'est ni une thérapie, ni une pratique ésotérique, ni une méthode de soin. C'est une approche pédagogique qui utilise l'imagerie mentale, les métaphores simples, les routines attentionnelles, la visualisation et les symboles éducatifs pour aider l'élève à mobiliser son attention, sa motivation, sa confiance et sa concentration. Elle s'inspire de la préparation mentale sportive, des neurosciences de l'apprentissage, des pédagogies expérientielles et des travaux sur l'attention.
La formation fait évoluer la posture enseignante sans la dénaturer : l'objectif n'est pas de transformer les enseignants en thérapeutes, mais de leur permettre de rester dans leur rôle tout en devenant des facilitateurs d'attention, des entraîneurs de la concentration et des accompagnateurs du rapport à l'effort.
Cette approche répond aux effets de la surstimulation numérique, de la fatigue cognitive et de la surcharge émotionnelle. Or apprendre demande de maintenir son attention, de persévérer et d'accepter l'effort. L'Imaginologie propose donc des outils simples pour développer progressivement ces compétences.
Des exemples concrets sont proposés : avant une évaluation, une courte routine de respiration et de visualisation ; après la récréation, « rallumer son phare intérieur » ; en lecture, imaginer son attention comme une lampe ; face à l'erreur, la voir comme un terrain d'entraînement ; pour la motivation, associer l'effort à une progression plutôt qu'à une contrainte.
Le cadre éthique reste central : elle ne remplace aucun suivi médical ou psychologique, ne pose aucun diagnostic et reste limitée au champ pédagogique : attention, engagement, motivation, préparation mentale simple et climat d'apprentissage.
La formation se conclut sur une vision d'école qui entraîne aussi le cerveau attentionnel : enseigner l'attention, la concentration, la persévérance et la capacité à revenir au calme par l'expérience vécue. L'Imaginologie est ainsi présentée comme un outil concret au service de l'apprentissage, de la confiance et du potentiel humain.
Lou Ken
Ancien enseignant spécialisé de l'Éducation Nationale, Lou Ken a accompagné des élèves en difficulté et connaît les enjeux réels de concentration et de confiance en classe. Préparateur mental pour l'équipe de France des WorldSkills, il est aussi auteur, conférencier et créateur de l'Imaginologie, avec des outils concrets, simples et immédiatement applicables.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation s'appuie sur une pédagogie vivante, concrète et centrée sur l'expérience. Elle alterne apports de compréhension, exemples d'application en classe et mise en perspective des usages possibles dans le cadre scolaire.
L'approche valorise des outils simples, directement transférables, et une appropriation progressive par l'expérimentation mentale et pédagogique. Le contenu met l'accent sur l'ancrage dans le réel, la clarté des consignes et l'adaptation aux besoins concrets des enseignants et des élèves.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Besoins spécifiques
Dys, TDAH, haut potentiel : repérer, comprendre et accompagner les besoins particuliers.
Cette formation s'adresse aux directeurs et aux enseignants d'établissement scolaire privé indépendant. Elle concerne plus largement les professionnels de l'éducation qui souhaitent mieux comprendre les troubles spécifiques du langage et des apprentissages et adapter leurs pratiques à des élèves présentant des besoins éducatifs particuliers.
Cadre général : la formation s'inscrit dans une réflexion sur la lecture comme premier outil culturel nécessaire à l'acquisition de tous les autres apprentissages, et sur la nécessité de rendre l'enseignement accessible à des jeunes intelligents et désireux d'apprendre, mais entravés par des troubles spécifiques du langage et des apprentissages. Elle interroge les moyens de ménager une accessibilité pédagogique et de favoriser la réussite scolaire dans une logique d'école inclusive, en s'appuyant sur les avancées de la recherche en neurosciences.
Contexte pédagogique : la formation part du constat que les troubles « DYS » peuvent empêcher des élèves de bénéficier pleinement de l'accès à la lecture et, plus largement, aux apprentissages scolaires. Elle vise à éclairer les mécanismes à l'œuvre et à identifier les conséquences pédagogiques de ces troubles afin d'ajuster les pratiques d'enseignement et les modalités d'accompagnement.
Catherine Quilici ou Caroline Delattre
Catherine Quilici, ancienne enseignante en lettres classiques puis directrice du collège Saint-Sulpice, s'est formée en neuropsychologie et a créé sa première classe pour enfants dyslexiques. Directrice pédagogique du CERENE (2012-2020), elle accompagne depuis 2021 les enseignants dans la prise en charge des enfants neuroatypiques.
Caroline Delattre est directrice d'une école spécialisée sur les troubles de l'apprentissage depuis 2009, ingénieur en mathématiques, dyslexique et dyscalculique.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
Alternance entre apports théoriques, étude de cas, travaux de groupe en ateliers, temps d'échange et questions, afin de favoriser à la fois l'appropriation des contenus et leur mise en perspective concrète. Le dispositif encourage le partage d'expérience ainsi que la diffusion de bonnes pratiques, dans une logique d'enrichissement mutuel et d'appui à la mise en œuvre en contexte scolaire.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Directeurs et équipes pédagogiques d'établissement privés indépendants.
À l'issue de la formation, le participant doit être capable de :
Cette formation permet aux équipes éducatives de mieux comprendre les mécanismes cognitifs liés à l'attention, à la mémoire et aux fonctions exécutives. Elle apporte des repères clairs pour identifier les troubles du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) et adapter les pratiques pédagogiques au quotidien.
À l'issue de la formation, les participants disposent d'outils concrets pour repérer les manifestations du TDAH, comprendre leurs impacts sur les apprentissages et mettre en place des aménagements favorisant un environnement scolaire inclusif.
Aude Frixons
Diplômée en sciences cognitives et graphothérapeute, Aude Joffroy-Frixons est formatrice spécialisée dans l'accompagnement des apprentissages liés à l'écriture manuscrite et à la compréhension des difficultés associées au geste d'écriture.
Aucun pré-requis n'est demandé pour suivre cette formation.
La formation s'appuie sur une alternance d'apports théoriques, d'études de cas, d'outils pratiques et de temps d'échange.
Les participants sont amenés à analyser des situations concrètes liées au TDAH et aux troubles dysexécutifs afin de relier les connaissances acquises aux réalités du terrain et d'identifier des adaptations pédagogiques directement mobilisables en classe.
Des outils pratiques sont mis à disposition des stagiaires pour faciliter la compréhension des mécanismes de l'attention, de la mémoire et des fonctions exécutives, ainsi que l'identification des manifestations du TDAH et des troubles dysexécutifs.
La formation mobilise également des études de cas et des supports issus des apports théoriques afin d'aider les participants à construire des réponses pédagogiques adaptées et un environnement scolaire plus inclusif.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Directeurs et équipes pédagogiques d'établissements privés indépendants.
À l'issue de la formation, le participant doit être capable de :
Cette formation permet aux équipes éducatives de mieux comprendre les mécanismes cognitifs liés à l'attention, à la mémoire et aux fonctions exécutives. Elle apporte des repères clairs pour identifier les troubles du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) et adapter les pratiques pédagogiques au quotidien.
À l'issue de la formation, les participants disposent d'outils concrets pour repérer les manifestations du TDAH, comprendre leurs impacts sur les apprentissages et mettre en place des aménagements favorisant un environnement scolaire inclusif.
Aude Frixons
Diplômée en sciences cognitives et graphothérapeute, Aude Joffroy-Frixons est formatrice spécialisée dans l'accompagnement des apprentissages liés à l'écriture manuscrite et à la compréhension des difficultés associées au geste d'écriture.
Aucun pré-requis n'est demandé pour suivre cette formation.
La formation s'appuie sur une alternance d'apports théoriques, d'études de cas, d'outils pratiques et de temps d'échange.
Les participants sont amenés à analyser des situations concrètes liées aux troubles DYS afin de relier les connaissances acquises aux réalités du terrain et d'identifier des adaptations pédagogiques directement mobilisables en classe.
Des outils pratiques sont mis à disposition des stagiaires pour faciliter la compréhension des mécanismes de l'attention, de la mémoire et des fonctions exécutives, ainsi que l'identification des manifestations du TDAH et des troubles dysexécutifs.
La formation mobilise également des études de cas et des supports issus des apports théoriques afin d'aider les participants à construire des réponses pédagogiques adaptées et un environnement scolaire plus inclusif.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Directeurs et équipes pédagogiques d'établissements privés indépendants.
À l'issue de la formation, le participant doit être capable de :
Cette formation permet aux équipes éducatives de mieux identifier les profils à haut potentiel intellectuel (HPI), souvent confondus avec d'autres difficultés ou singularités. Elle apporte des repères clairs pour comprendre les fonctionnements cognitifs et relationnels des élèves HPI et adapter les pratiques pédagogiques.
Aude Frixons
Diplômée en sciences cognitives et graphothérapeute, Aude Joffroy-Frixons est formatrice spécialisée dans l'accompagnement des apprentissages liés à l'écriture manuscrite et à la compréhension des difficultés associées au geste d'écriture.
Aucun pré-requis n'est demandé pour suivre cette formation.
La formation s'appuie sur une alternance d'apports théoriques, d'études de cas, d'outils pratiques et de temps d'échange.
Les participants sont amenés à analyser des situations concrètes liées aux troubles DYS afin de relier les connaissances acquises aux réalités du terrain et d'identifier des adaptations pédagogiques directement mobilisables en classe.
Des outils pratiques sont mis à disposition des stagiaires pour faciliter la compréhension des mécanismes de l'attention, de la mémoire et des fonctions exécutives, ainsi que l'identification des manifestations du TDAH et des troubles dysexécutifs.
La formation mobilise également des études de cas et des supports issus des apports théoriques afin d'aider les participants à construire des réponses pédagogiques adaptées et un environnement scolaire plus inclusif.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Intégrer les profils atypiques : le B.A-BA
Directeurs, enseignants et surveillants d'établissement scolaire privé indépendant.
La formation s'adresse plus largement aux professionnels de l'éducation amenés à accueillir, encadrer et accompagner des élèves neuro-atypiques dans un cadre scolaire.
Identifier les actions possibles pour remédier aux troubles de l'apprentissage.
Connaître et comprendre les bases de l'accueil des élèves neuro-atypiques afin de mieux accompagner leur scolarisation, sécuriser leur admission et ajuster les pratiques éducatives aux besoins repérés.
Accueil et encadrement des élèves en difficulté :
Connaître et comprendre les bases de l'accueil des élèves neuro-atypiques.
La formation aborde l'accueil des élèves neuro-atypiques et les bases indispensables pour mieux comprendre leurs besoins spécifiques. Elle s'attache à donner des repères concrets pour agir face aux troubles de l'apprentissage et accompagner les élèves dans le cadre scolaire.
Un premier volet est consacré à la typologie rapide des profils neuro-atypiques, afin de distinguer les principales caractéristiques des situations rencontrées. La formation présente ensuite la classification des troubles du neuro-développement, en mettant en évidence les points communs, les différences, les comorbidités et les points de vigilance à prendre en compte lors de l'admission des élèves.
Le programme traite également de la relation aux parents et du partenariat avec les professionnels de santé, éléments essentiels pour construire un accompagnement cohérent et adapté. Une attention particulière est portée au processus d'admission d'un enfant neuro-atypique, à partir de l'expérience de l'École Walt.
Enfin, la formation aborde les possibles prises en charge financières ainsi que le GEVASCO, afin d'apporter des repères utiles sur les démarches et dispositifs mobilisables.
Mehdi Belkhir
Mehdi Belkhir, directeur et enseignant spécialisé. Il a enseigné auprès d'élèves de cycle 1 et 2 en milieu ordinaire et en Institut Médico Éducatif auprès d'adolescents ayant des troubles du comportement. Directeur de l'École Walt de Levallois, il enseigne en classe de cycle 2 avancé. Il est notamment formé aux comportements défis des enfants en situation de handicap ainsi qu'aux aménagements et adaptations pédagogiques pour les enfants porteurs de troubles du spectre autistique (INSEI).
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur un format combinant plusieurs modalités pédagogiques afin de favoriser l'appropriation des notions et leur mise en pratique.
Ce déroulé permet d'articuler apports conceptuels, analyse de situations concrètes et partage d'expériences entre participants.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
TDA et TDAH
Directeurs d'établissement scolaire privé indépendant.
Enseignants souhaitant faire progresser des élèves présentant des troubles de l'apprentissage.
Surveillants d'établissement scolaire privé indépendant impliqués dans l'encadrement des élèves.
Savoir bien s'entourer afin de mieux accompagner les élèves présentant des troubles de l'apprentissage et proposer aux familles des actions de remédiation adaptées.
Intégrer des innovations pédagogiques au service des apprentissages, en mobilisant des démarches de différenciation, d'adaptation et de compensation en classe.
Intitulé de la formation : Accueil et encadrement des élèves en difficulté – Faire progresser les élèves présentant un trouble de l'apprentissage (TDA/H).
Delphine Moreau
Delphine Moreau, enseignante spécialisée. Après une première carrière de journaliste en presse écrite, elle est titulaire du Certificat du Professorat des Écoles. Elle enseigne depuis une quinzaine d'années auprès d'enfants et d'adolescents porteurs de troubles des apprentissages, cognitifs ou psychologiques. Formée aux outils de compensation pour les DYS et au développement psycho-affectif de l'adolescent porteur de handicap, elle a initié des projets pédagogiques innovants favorisant l'inclusion via la médiation artistique et les nouvelles technologies.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une alternance de contenus théoriques et de mises en pratique permettant de relier les apports aux situations concrètes rencontrées en établissement.
Les modalités annoncées combinent exposé théorique, études de cas, jeux de rôle, ainsi que des temps d'échanges et de questions pour favoriser l'appropriation des contenus et la réflexion collective.
Les apports sont centrés sur l'adaptation des pratiques pédagogiques aux besoins des élèves présentant des troubles de l'apprentissage, avec une logique de différenciation, de compensation et de gestion des comportements défis.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Les troubles DYS
Cette formation s'adresse aux directeurs, enseignants et surveillants d'établissement scolaire privé indépendant.
Elle concerne plus largement toute personne impliquée dans l'accueil, l'encadrement et l'accompagnement pédagogique d'élèves présentant des besoins spécifiques liés à des troubles de l'apprentissage ou à un fonctionnement neuro-atypique.
Objectif général : permettre aux acteurs de l'établissement scolaire de mieux accompagner les élèves présentant un trouble de l'apprentissage ou un profil neuro-atypique, afin de favoriser leur progression, leur inclusion et leur réussite.
La formation vise à développer une compréhension opérationnelle des troubles de l'attention, des troubles DYS et des troubles du spectre autistique, ainsi que des besoins spécifiques qu'ils impliquent en contexte scolaire.
Elle a également pour ambition d'aider les participants à s'entourer des bons interlocuteurs, à proposer aux familles des actions de remédiation adaptées et à intégrer des innovations pédagogiques au service des apprentissages.
Intitulé de la formation : Accueil et encadrement des élèves en difficulté – Faire progresser les élèves présentant un trouble de l'apprentissage (DYS).
Delphine Moreau
Delphine Moreau, enseignante spécialisée. Après une première carrière de journaliste en presse écrite, elle est titulaire du Certificat du Professorat des Écoles. Elle enseigne depuis une quinzaine d'années auprès d'enfants et d'adolescents porteurs de troubles des apprentissages, cognitifs ou psychologiques. Formée aux outils de compensation pour les DYS et au développement psycho-affectif de l'adolescent porteur de handicap, elle a initié des projets pédagogiques innovants favorisant l'inclusion via la médiation artistique et les nouvelles technologies.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une alternance de contenus théoriques et de mises en situation pratiques afin de favoriser l'appropriation des notions et leur transfert dans le quotidien scolaire.
Les modalités annoncées comprennent des exposés théoriques, des études de cas, des jeux de rôle, ainsi que des temps d'échanges et de questions permettant d'analyser les situations rencontrées par les participants et d'identifier des réponses pédagogiques adaptées.
L'approche vise à outiller les participants pour mettre en œuvre des pratiques de différenciation, d'adaptation et de compensation en classe, en fonction des profils d'élèves rencontrés.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Les troubles du spectre autistique (TSA)
Public concerné : directeurs, enseignants et surveillants d'établissement scolaire privé indépendant.
La formation s'adresse aux professionnels amenés à accueillir, encadrer et accompagner des élèves présentant des troubles de l'apprentissage ou des profils neuro-atypiques, afin de mieux répondre à leurs besoins au quotidien dans le cadre scolaire.
Savoir bien s'entourer afin de mieux accompagner les élèves présentant des troubles de l'apprentissage et proposer aux familles des actions de remédiation adaptées.
Intégrer des innovations pédagogiques au service des apprentissages pour favoriser la progression des élèves neuro-atypiques, en tenant compte de leurs besoins spécifiques et des situations rencontrées en classe.
Les troubles du spectre de l'autisme (TSA)
Cécile Liebgott
Cécile Liebgott, enseignante spécialisée : enseignante depuis 2012 et spécialisée depuis 2014, elle accompagne les élèves en situation de handicap ayant des besoins d'apprentissages spécifiques. Spécialisée dans l'autisme, elle est formée aux méthodes recommandées par la Haute Autorité de Santé, à l'ABA et à TEACCH. Elle a également créé des outils de communication augmentée.
Il n'y a aucun pré-requis pour suivre cette formation.
Aucune compétence préalable spécifique n'est exigée ; la formation est ouverte à tout professionnel souhaitant développer ses connaissances sur les troubles de l'apprentissage, les adaptations pédagogiques et l'accompagnement des élèves concernés.
La formation alterne exposé théorique, étude de cas, jeux de rôle et temps d'échanges et questions, afin de favoriser l'appropriation des contenus et leur transposition dans les pratiques professionnelles.
L'approche pédagogique vise à articuler apports de fond et mises en situation concrètes pour permettre aux participants d'analyser des situations scolaires réelles et d'identifier des réponses adaptées aux besoins des élèves.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Professionnels de l'enseignement ; professionnels de l'accompagnement intervenant auprès d'enfants et d'adolescents à besoins particuliers ; directions d'établissement, porteurs de projet et, plus largement, professionnels concernés par le handicap et la prise en charge des élèves présentant des TND ou un HPI.
Cette formation porte sur les neurosciences, la santé mentale et la pédagogie auprès d'élèves à besoins particuliers, avec un focus sur les Troubles Neuro-développementaux et le Haut Potentiel Intellectuel.
Les troubles neuro-développementaux regroupent notamment les troubles des apprentissages, les troubles moteurs, les troubles de la communication, la déficience intellectuelle, les profils Dys- et le TDAH. Ils concernent aujourd'hui entre 12 et 15 % des enfants, soit au minimum 2 enfants par classe. Leurs conséquences sont importantes sur les activités d'apprentissage, en lecture, en écriture, en calcul, à l'école comme à la maison, et peuvent impacter l'avenir professionnel et personnel du futur jeune adulte.
En parallèle, le HPI constitue un sujet largement discuté, souvent source d'interrogations et de croyances contradictoires. La formation propose une mise à jour scientifique sur ce thème afin de clarifier ce qui relève des données probantes et ce qui relève des représentations courantes.
La formation, neuroscientifique, est centrée sur l'enfant et l'adolescent ; la question de l'adulte n'y est pas traitée. Le contenu s'inscrit dans une démarche Evidence-Based Practice (EBP), fondée sur des données probantes et des preuves scientifiques.
Tout au long des 3 journées, des cas concrets et des exemples issus de la vie quotidienne sont présentés afin de relier les apports théoriques aux situations de terrain. Les participants sont également invités à réfléchir à partir des expériences et questionnements professionnels partagés au cours de la formation.
Proposée depuis 2018, la formation est régulièrement enrichie et actualisée au regard des toutes dernières recherches scientifiques. Chaque session est réactualisée par rapport aux précédentes, afin d'intégrer les avancées les plus récentes en neurosciences, en pédagogie et en psychologie.
Le programme prévoit l'examen des principaux travaux des experts dans ces domaines, ainsi qu'un travail spécifique de mise à jour des nombreuses fausses croyances qui existent autour des TND, du HPI et plus largement du développement de l'enfant.
Fabrice Pastor
Fabrice Pastor est neuropsychologue, formateur, conférencier et auteur. Cofondateur en 2010 de l’Institut IRLES qu’il dirige en Nouvelle-Aquitaine, il réalise des évaluations neuropsychologiques auprès d’enfants et d’adolescents. Formé à la pratique fondée sur les preuves, il œuvre à déconstruire les idées fausses sur les TND et le HPI, et est l’auteur d’ouvrages publiés chez De Boeck Supérieur.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une approche neuroscientifique et sur une logique de pratique fondée sur les preuves, avec un contenu structuré autour des apports récents de la recherche.
Les séquences alternent exposés théoriques, présentation des principaux travaux scientifiques, analyse de cas et mise en perspective à partir d'exemples concrets de la vie quotidienne.
Une place importante est accordée aux échanges autour des expériences de terrain, des questionnements professionnels et de la déconstruction des idées reçues liées aux troubles du neurodéveloppement et au HPI.
La formation est conçue pour être réactualisée à chaque session afin d'intégrer les dernières avancées en neurosciences, pédagogie et psychologie.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle.
Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Accompagner la réussite de tous les élèves avec la conception universelle de l'apprentissage (CUA)
Cette formation s'adresse aux professionnels de l'enseignement confrontés à la prise en compte de la diversité des élèves et à la mise en œuvre de pratiques inclusives.
Elle est particulièrement destinée aux enseignants souhaitant mieux accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP) dans le cadre de l'école inclusive, en tenant compte des besoins affectifs, émotionnels, sociaux, culturels et cognitifs.
Elle concerne également les équipes pédagogiques désireuses de coordonner leurs actions et de croiser leurs regards afin de construire des réponses collectives aux besoins des élèves.
Contexte : les élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP) sont de plus en plus nombreux dans les classes et les différences entre eux sont multiples : affectives, émotionnelles, sociales, culturelles, cognitives… Il est fréquent de se sentir submergé devant la marée de PAP et de PPS, et la question centrale posée par cette journée est la suivante : comment accompagner tous les élèves vers la réussite au sein de l'école inclusive ?
Cette journée de formation s'inscrit dans le cadre des compétences du référentiel enseignant, notamment : connaître les élèves et les processus d'apprentissage en prenant en compte les apports de la recherche ; accorder à tous les élèves l'attention et l'accompagnement appropriés ; construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves ; agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques ; intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier ; mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire.
Contenus abordés : les fondements de la conception universelle de l'apprentissage (CUA) ; les conditions de sa mise en œuvre ; la création d'un environnement sécurisant et d'un environnement capacitant ; le bien-être, l'empathie et les compétences psychosociales (CPS) ; le sentiment d'appartenance ; le climat de confiance ; la sécurité psychologique et le statut de l'erreur ; l'accessibilité des apprentissages par l'explicitation ; la diversification des modalités de présentation de l'information ; la diversification des modalités de restitution et d'expression ; la sécurité cognitive à travers les outils méthodologiques et numériques ; le soutien à la métacognition, à l'attention et à l'autorégulation dans les apprentissages.
Démarche pédagogique : la formation articule des apports théoriques, des retours d'expériences, des échanges de pratiques et des ateliers de co-construction permettant d'élaborer des outils directement transférables en classe.
La journée vise également à faire le lien avec les apprentissages et réflexions menés lors de la première journée afin de repenser les pratiques dans une logique d'inclusion, de différenciation et d'anticipation des besoins, au bénéfice de tous les élèves.
Une attention particulière est portée à la mise en œuvre concrète de la CUA en classe : croiser les regards, coordonner les actions en équipe, et construire des modalités d'enseignement et de restitution facilitatrices, utilisables en amont pour limiter les effets stigmatisants des adaptations individualisées.
Catherine Quilici
Catherine Quilici, ancienne enseignante en lettres classiques puis directrice du collège Saint-Sulpice, s'est formée en neuropsychologie et a créé sa première classe pour enfants dyslexiques. Directrice pédagogique du CERENE (2012-2020), elle accompagne depuis 2021 les enseignants dans la prise en charge des enfants neuroatypiques.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une alternance d'apports théoriques, de retours d'expériences et d'échanges de pratiques entre pairs.
Des ateliers permettent aux participants d'élaborer collectivement des outils et des pistes d'action directement mobilisables dans leurs contextes professionnels.
L'approche privilégie une mise en activité des stagiaires afin de favoriser l'appropriation des concepts, l'analyse de situations concrètes et le transfert opérationnel en classe.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Pratiques pédagogiques
Neurosciences, gestion de classe, voix, climat scolaire : affiner sa pratique au quotidien.
Cette formation s'adresse principalement aux enseignants et aux équipes pédagogiques travaillant au sein d'établissements privés indépendants. Elle est conçue pour ceux qui souhaitent approfondir leurs connaissances en pédagogie par la nature et intégrer ces pratiques dans leur enseignement quotidien. Les participants peuvent venir de divers horizons éducatifs, apportant chacun leur propre expérience et perspective, ce qui enrichira les discussions et les échanges durant la formation.
La formation permet aux équipes pédagogiques d'approfondir leur compréhension de la pédagogie par la nature et d'en maîtriser les outils ainsi que la posture spécifique. Elle vise à inscrire les apprentissages dans une démarche éducative globale et structurée.
À l'issue de la formation, les participants seront en mesure de concevoir, d'animer et d'adapter des activités pédagogiques en milieu naturel, en tenant compte de l'âge, des besoins des enfants et des enjeux éducatifs liés au développement global de l'élève.
Jennifer Maréchal
Directrice depuis 2019 de l'école Montessori de l'Artois, Jennifer Maréchal dispose d'une expertise approfondie en pédagogie par la nature et intègre dans sa pratique la communication non violente, la gestion de conflit, la motricité et la sociabilisation.
Aucun pré-requis n'est demandé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une alternance équilibrée entre apports théoriques, mises en pratique, retours d'expérience et temps d'échange. L'approche pédagogique est conçue pour favoriser l'appropriation des concepts, l'expérimentation d'outils concrets et l'adaptation aux réalités du terrain, en présentiel comme en visioconférence.
Les participants sont invités à questionner leurs pratiques, à partager leurs expériences et à transposer immédiatement les contenus abordés dans leur contexte éducatif.
Les ressources pédagogiques s'appuient sur les contenus théoriques transmis pendant la formation ainsi que sur les échanges entre la formatrice et les participants.
Selon le format choisi, les supports mobilisés peuvent inclure des outils d'animation, des exemples d'activités en milieu naturel et des éléments favorisant la mise en pratique et l'adaptation aux différents âges des enfants.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
La formation s'adresse principalement aux enseignants et aux équipes pédagogiques d'établissements privés indépendants. Elle est conçue pour ceux qui souhaitent enrichir leur pratique pédagogique en intégrant des méthodes innovantes, en particulier dans l'enseignement de l'algorithmique. Les participants ne nécessitent aucun pré-requis spécifique, ce qui rend cette formation accessible à tout professionnel désirant se former dans ce domaine.
Cette formation est également bénéfique pour ceux qui cherchent à favoriser l'autonomie et la pensée critique chez leurs élèves, en utilisant des outils pratiques et concrets.
La formation propose une approche concrète, progressive et ludique de l'apprentissage de l'algorithmique sans écran. Elle s'appuie sur l'utilisation de briques de programmation en bois, permettant aux élèves de manipuler, verbaliser puis abstraire les concepts fondamentaux de la programmation.
Cette approche est cohérente avec les principes du rapport Villani – manipulation, verbalisation, abstraction – ainsi qu'avec plusieurs fondements de la pédagogie Montessori.
Marc Agenis-Nevers
Ingénieur, informaticien et chercheur, Marc Agenis-Nevers est également concepteur et développeur de Code en Bois, un dispositif permettant d'apprendre la programmation aux enfants en mode débranché.
Aucun pré-requis n'est demandé pour suivre cette formation.
La formation est proposée en intraétablissement, au sein de votre structure, pour une durée totale de 4 heures. Les dates sont à définir selon vos disponibilités. La formation repose sur une alternance entre apports théoriques, manipulations pratiques, mises en situation et temps d'échange.
L'approche pédagogique privilégie l'expérimentation guidée, afin de permettre aux participants de comprendre les concepts en les manipulant directement avant de les transposer à leurs pratiques de classe. La progression suit une logique de construction des apprentissages par l'action, la verbalisation et l'abstraction, conformément aux principes annoncés dans le programme.
Les ressources pédagogiques mises à la disposition des stagiaires incluent des briques de programmation en bois pour des manipulations pratiques ; des documents de référence sur l'algorithmique débranchée et ses principes ; et des supports de cours détaillés pour accompagner les enseignements et les exercices.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Le public visé par cette formation comprend principalement les enseignants du primaire et du secondaire. Cette formation est particulièrement bénéfique pour ceux qui souhaitent enrichir leur pratique pédagogique par une meilleure compréhension des mécanismes d'apprentissage.
Les enseignants qui participent à cette formation peuvent s'attendre à des bénéfices significatifs, notamment une amélioration de leurs méthodes d'enseignement et une meilleure interaction avec leurs élèves. En s'appuyant sur les connaissances en neurosciences, ils pourront adapter leurs approches pour répondre aux besoins variés de leurs élèves.
À l'issue de la formation, le participant doit être capable de comprendre les bases du fonctionnement du cerveau de l'enfant et d'en tirer des repères utiles pour sa pratique pédagogique.
La formation a également pour objectif de permettre aux enseignants de lire les comportements scolaires avec un regard renouvelé, d'identifier les facteurs cognitifs des difficultés d'apprentissage et d'adapter leurs pratiques pédagogiques aux besoins des élèves.
Plus globalement, il s'agit de favoriser des conditions d'apprentissage plus efficaces et de donner aux enseignants une base commune d'analyse pour mieux comprendre et accompagner les élèves.
Cette formation propose une lecture éclairée des difficultés rencontrées en classe, en s'appuyant sur les connaissances actuelles en sciences cognitives et sur les apports des neurosciences.
Elle vise à mieux comprendre le développement de l'enfant, les mécanismes de l'apprentissage et les facteurs influençant les comportements scolaires.
La formation permet également d'identifier les difficultés d'apprentissage à la lumière des neurosciences, d'adapter sa posture pédagogique et ses pratiques en classe, et de s'appuyer sur des illustrations concrètes et des situations issues du terrain scolaire.
Le format annoncé combine des apports théoriques, des études de cas et des temps d'échange, afin de croiser connaissances scientifiques et réalités de terrain. La formation est proposée en intraétablissement, au sein de l'établissement demandeur.
Le programme détaillé s'articule autour des grandes étapes du développement cérébral de l'enfant, de la compréhension de l'attention, de la mémoire et des fonctions exécutives, ainsi que du lien entre développement cognitif et comportements scolaires.
Aude Frixons
Diplômée en sciences cognitives et graphothérapeute, Aude Joffroy-Frixons est formatrice spécialisée dans l'accompagnement des apprentissages liés à l'écriture manuscrite et à la compréhension des difficultés associées au geste d'écriture.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une alternance d'apports théoriques, d'études de cas et de temps d'échange, afin de favoriser l'appropriation des notions présentées et leur mise en lien avec les situations vécues en classe.
L'approche pédagogique s'appuie sur des contenus issus des neurosciences et des sciences cognitives, complétés par des illustrations concrètes et des exemples issus du terrain scolaire.
Les participants sont invités à analyser autrement les comportements scolaires, à confronter leurs pratiques à des repères scientifiques et à réfléchir à des ajustements pédagogiques directement transférables dans leur contexte professionnel.
Les supports pédagogiques sont constitués des apports théoriques présentés pendant la formation, des études de cas travaillées au cours de la session et des exemples concrets issus de situations scolaires.
La formation mobilise également des temps d'échange permettant de partager les expériences, d'éclairer les questionnements des participants et de soutenir l'appropriation des contenus.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux enseignants de classe primaire souhaitant enrichir leurs pratiques pédagogiques à partir d'apports neuroscientifiques et de stratégies concrètes de classe. Elle peut également intéresser les professionnels de l'éducation qui cherchent à mieux comprendre les mécanismes d'apprentissage, de mémorisation et de motivation des élèves, ainsi qu'à renforcer l'efficacité des retours pédagogiques et des devoirs.
Cette formation propose d'explorer plusieurs avancées neuroscientifiques et pédagogiques applicables en classe de C.M. afin d'améliorer la réussite des élèves.
Elle s'appuie notamment sur les travaux de l'Education Endowment Foundation, fondation anglaise qui analyse et vulgarise les résultats des recherches scientifiques en éducation. Dans cette approche, le feedback, ou retour sur erreur, est présenté comme l'un des outils les plus efficaces pour rendre les apprentissages plus performants. La formation insiste toutefois sur la nécessité d'un usage correct du retour sur erreur. Celui-ci doit être apporté de manière suffisamment rapide pour être utile, sans quoi son intérêt pédagogique s'affaiblit. L'objectif est donc de comprendre comment mettre en place simplement ce type de feedback dans la pratique quotidienne de la classe.
Un autre axe important du programme concerne le rapport à l'échec. Le texte souligne que l'enfant peut percevoir l'échec comme un obstacle insurmontable. Pour limiter cette appréhension, il est proposé de valoriser avant tout la progression de l'élève plutôt que sa performance brute à un instant donné. Cette approche vise à réduire la crainte d'échouer et à permettre à l'enfant d'apprendre plus vite de ses erreurs. La formation mobilise à ce sujet une représentation de la progression sous forme de courbe : l'évaluation ne doit pas porter sur la position actuelle de l'élève, mais sur la pente de sa progression.
Une fois le retour sur erreur rendu plus efficace et la peur de l'échec diminuée, la formation propose de travailler sur les stratégies d'apprentissage les plus efficientes possibles. L'accent est mis sur les stratégies de mémorisation issues des travaux d'H. Ebbinghaus ainsi que sur les principes de gestion du temps de travail de F. Cirillo.
Ces apports doivent permettre de mettre en place des rythmes optimaux de répétition et un système de devoirs efficient, adapté aux besoins d'apprentissage des élèves et à l'optimisation de leurs efforts.
Charles-Aimé Capcarrère
Enseignant de classe primaire depuis plus de 25 ans, d'abord dans l'enseignement public, puis privé hors contrat et enfin privé sous contrat. Il a développé sa propre méthode pédagogique fondée sur plusieurs principes : l'apprentissage de l'échec, l'allègement de la charge mentale de l'élève, le développement de la volonté et des différentes composantes de l'intelligence.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation, en présentiel, favorise les échanges directs avec le formateur et l'appropriation des concepts à partir d'exemples concrets de classe. Elle alterne apports explicatifs, mise en perspective des recherches scientifiques et propositions de transposition pédagogique pour permettre aux participants de relier immédiatement les notions abordées à leurs pratiques professionnelles. Le contenu est centré sur des principes simples à mettre en œuvre : valorisation de la progression, retour sur erreur rapide, rythmes de répétition adaptés et organisation plus efficiente des devoirs.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux enseignants du primaire et du secondaire. Il est conçu pour ceux qui souhaitent améliorer leurs compétences en communication et instaurer un climat de classe positif. Les enseignants de tous niveaux et de toutes matières peuvent également en bénéficier, car les principes de la communication non violente sont universels et applicables à tout contexte éducatif.
Cette formation propose une approche concrète de la communication non violente appliquée au cadre scolaire. Elle aide les enseignants à développer une communication claire, respectueuse et structurante avec les élèves afin de favoriser un climat de classe serein et propice aux apprentissages.
L'accent est mis sur la posture éducative, la capacité à poser un cadre sécurisant, à prévenir les conflits et à encourager la participation active des élèves sans tomber dans le laxisme. La formation est conçue pour être directement transférable en classe, avec une forte dimension opérationnelle.
Jacquelyn Simpson
Diplômée d'un master en Droits de l'Homme de Sciences Po Paris, Jacquelyn Simpson est formée à la communication Gordon et intervient comme formatrice en communication non violente depuis 2022.
Aucun pré-requis n'est demandé pour suivre cette formation.
Format de la formation : apports théoriques, mises en situation, études de cas et temps d'échange. La durée annoncée est de 1 à 2 jours, selon vos disponibilités, en intraétablissement, au sein de votre établissement.
La formation repose sur une alternance d'apports théoriques, de mises en situation, d'études de cas et de temps d'échange.
L'approche est concrète et ancrée dans les situations du quotidien scolaire afin de permettre une appropriation rapide des outils et des postures abordés.
Le programme met en avant des contenus de formation directement mobilisables dans le cadre scolaire, à partir d'exemples concrets, d'analyses de situations et d'échanges entre participants.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Professionnels de l'éducation amenés à gérer une classe et à adapter leurs pratiques pédagogiques à la diversité des élèves ; personnes souhaitant renforcer leur maîtrise de la gestion de groupe, du climat de classe et de la différenciation pédagogique.
La formation porte sur la gestion de classe dans un contexte d'hétérogénéité et sur l'adaptation des pratiques pédagogiques pour favoriser les apprentissages.
La première séquence débute par un travail de compréhension des enjeux de l'hétérogénéité et de ses différentes formes : académiques, comportementales et cognitives. Les participants identifient également les enjeux associés, qu'ils soient humains, pédagogiques ou scolaires.
La deuxième séquence est consacrée à la mise en place d'un climat de classe propice aux apprentissages. Elle aborde des outils de gestion de groupe : rituels et micro-gestes, maîtrise du temps, espace et son. Une attention particulière est portée aux besoins psychologiques de l'enfant.
La troisième séquence vise à mettre en place un cadre de travail stimulant. Les participants travaillent sur le développement de l'autonomie des élèves, sur le Plan de Travail Individualisé comme outil de différenciation, ainsi que sur des outils permettant d'assurer le suivi de chaque élève.
La dernière séquence est organisée sous forme de questions et d'études de cas, afin d'ancrer les apports dans les situations professionnelles rencontrées sur le terrain. Un temps final de synthèse des pratiques pédagogiques permet à chaque participant d'identifier ses acquis et de les formaliser.
La formation se conclut par l'élaboration d'un plan d'action personnel, destiné à favoriser le transfert concret des apprentissages dans la pratique quotidienne.
Claire Séchet
Universitaire de formation, Claire Séchet est spécialisée en pédagogie Jean Qui Rit, en gestion mentale et dans l'approche du docteur Wettstein-Badour. Elle a exercé en tant qu'enseignante puis directrice dans le réseau sous et hors contrat catholique.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation alterne apports théoriques, ateliers, échanges et cas pratiques afin de favoriser l'appropriation des contenus. Les participants sont amenés à analyser des situations concrètes, à questionner leurs pratiques et à construire des réponses pédagogiques adaptées à l'hétérogénéité des élèves.
La démarche pédagogique privilégie également la réflexion collective, la synthèse des acquis et l'élaboration d'un plan d'action personnel pour faciliter le transfert en situation de classe.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Professionnels de l'éducation amenés à gérer une classe multi-niveaux et à adapter leurs pratiques pédagogiques à la diversité des élèves. Personnes souhaitant renforcer leur maîtrise de la gestion de groupe, du climat de classe et de la différenciation pédagogique.
La formation propose un travail approfondi sur les enjeux spécifiques de la classe multi-niveaux et sur les pratiques professionnelles à mobiliser pour en assurer la conduite pédagogique.
Le parcours s'ouvre sur la compréhension des enjeux d'une classe multi-niveaux. Il s'agit notamment d'identifier la responsabilité de l'enseignant, d'analyser l'hétérogénéité de sa classe et de rechercher des réponses adaptées aux attentes scolaires des élèves.
La formation aborde ensuite la mise en place d'un climat de classe propice aux apprentissages. Les participants travaillent sur l'instauration de rituels, les outils de gestion de groupe, l'organisation spatiale et temporelle de la classe, ainsi que sur la maîtrise du bruit comme levier de sérénité et d'efficacité pédagogique.
Un troisième axe est consacré à la construction d'un cadre de travail structurant et sécurisant. Les participants réfléchissent à la manière de faire grandir l'autonomie des élèves, de nourrir leurs besoins psychologiques fondamentaux et de mettre en place un Plan de Travail Individualisé adapté au fonctionnement de la classe multi-niveaux.
La formation intègre également des outils pour assurer le suivi de chaque élève, afin de mieux accompagner les progressions individuelles au sein du collectif.
En fin de parcours, un temps est consacré à la synthèse des pratiques pédagogiques abordées et à l'élaboration d'un plan d'action personnel, permettant à chaque participant de repartir avec des repères concrets et directement mobilisables dans sa pratique professionnelle.
L'ensemble du programme vise ainsi à aider l'enseignant à mieux organiser son fonctionnement de classe, à ajuster sa posture professionnelle et à construire des réponses pédagogiques cohérentes face à l'hétérogénéité des élèves.
Claire Séchet
Universitaire de formation, Claire Séchet est spécialisée en pédagogie Jean Qui Rit, en gestion mentale et dans l'approche du docteur Wettstein-Badour. Elle a exercé en tant qu'enseignante puis directrice dans le réseau sous et hors contrat catholique.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation alterne apports théoriques, ateliers, échanges et cas pratiques afin de favoriser l'appropriation des contenus.
Les participants sont amenés à analyser des situations concrètes, à questionner leurs pratiques et à construire des réponses pédagogiques adaptées à l'hétérogénéité des élèves.
La démarche pédagogique privilégie également la réflexion collective, la synthèse des acquis et l'élaboration d'un plan d'action personnel pour faciliter le transfert en situation de classe.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Faire entendre sa voix – utilisation de la voix dans la gestion de la classe
La formation s'adresse en priorité aux enseignants qui souhaitent améliorer leur expression orale, leur présence vocale et leur aisance dans la prise de parole en public. Elle concerne plus largement toute personne amenée à parler devant un groupe dans un contexte professionnel d'enseignement, d'animation ou de transmission, et qui souhaite travailler l'articulation entre voix, posture, gestuelle et clarté du discours. Le dispositif est particulièrement adapté aux professionnels de l'éducation qui cherchent à renforcer leur autorité naturelle, leur capacité à capter l'attention d'un auditoire et leur efficacité relationnelle en situation de classe.
Permettre aux enseignants de mieux comprendre le fonctionnement de leur voix afin de l'utiliser avec plus de maîtrise, de puissance et de précision dans leur pratique professionnelle.
Les participants apprennent à se faire mieux entendre et comprendre, tout en développant une prise de parole plus efficace, plus vivante et plus convaincante.
La formation vise également à faire le lien entre la qualité de la communication orale, la gestion de la classe et l'autorité de l'enseignant, afin de renforcer l'impact de la parole en situation professionnelle.
À l'issue de la formation, chaque participant doit être en mesure de consolider sa voix, de mieux comprendre les enjeux de la communication et de disposer d'outils concrets pour exercer son autorité en classe.
La formation aide les enseignants à mieux connaître le fonctionnement de la voix afin de l'utiliser plus efficacement, de se faire mieux entendre et comprendre, et d'expérimenter les liens étroits entre gestion de la classe, autorité de l'enseignant, transmission et prise de parole efficace.
La formation s'organise autour de deux piliers d'une communication orale réussie : faire entendre sa voix au sens propre, et faire entendre sa voix au sens figuré.
Au sens propre, la voix est présentée comme un instrument de travail essentiel pour toute personne qui s'exprime en public. Mieux connaître l'instrument permet d'en découvrir les fonctionnalités et les potentialités, de gagner en puissance sans forcer, de poser sa voix pour éviter la fatigue vocale, de travailler la respiration, l'articulation et les inflexions.
La formation intègre également la dimension corporelle de la voix, en travaillant l'attitude, la posture et la gestuelle. Le corps et la voix étant indissociables, les participants apprennent à adopter une gestuelle adaptée et positive, à gérer l'occupation de l'espace et à comprendre l'importance du regard pour capter l'auditoire.
Au sens figuré, prendre la parole en public suppose de gérer son stress, de mobiliser les énergies, de susciter l'adhésion et de convaincre. Il s'agit d'identifier les manières de dire les plus efficaces selon le sujet abordé, d'intéresser son public et de développer une expression orale vivante et convaincante.
La formation s'appuie sur trois dimensions de la communication : la communication verbale, liée au contenu et aux mots employés ; la communication paraverbale, liée aux intonations, au volume sonore, au rythme et aux inflexions de la voix ; et la communication non verbale, liée aux gestes, aux expressions faciales, au regard, aux postures et à l'occupation de l'espace.
L'objectif pédagogique transversal est de travailler la cohérence entre ce qui est dit, la manière dont cela est dit et les gestes qui accompagnent la parole, afin d'éviter les messages contradictoires et de renforcer l'efficacité de la communication.
La journée de formation est organisée sous forme d'ateliers pour permettre à tous les participants de s'exercer à la prise de parole publique dans diverses situations. Les exercices pratiques alternent avec des moments d'analyse, nécessaires pour progresser et acquérir des compétences oratoires plus solides.
Cécile Nougayrède
Professeur agrégée de lettres classiques, Cécile Nougayrède dispose de 20 ans d'expérience dans l'enseignement au sein d'établissements publics et possède également une double expertise artistique en tant que chanteuse lyrique et chef de chœur.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une alternance d'apports théoriques ponctuels, d'échanges et de confrontations d'expériences, ainsi que d'exercices d'entraînement individuels et collectifs.
Des mises en situation, des jeux de rôles et des exercices pratiques sont proposés tout au long de la journée afin de permettre une appropriation concrète des apprentissages.
L'approche est résolument active : les participants s'exercent à la prise de parole publique dans différentes situations, avec des temps d'analyse entre les séquences pratiques pour consolider les acquis. Un feed-back est assuré par l'animatrice afin d'accompagner la progression des participants, de renforcer les points acquis et d'identifier les axes d'amélioration.
La formation est organisée sous forme d'ateliers successifs : un atelier d'échauffement vocal et de lecture à voix haute, un atelier centré sur la posture et la gestuelle, puis un atelier d'improvisation et de mise en pratique globale.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Enseignants du primaire, du collège et du lycée.
Plus largement, la formation s'adresse à un public de professionnels en situation d'expression orale, notamment les enseignants, directions et porteurs de projet mentionnés dans le programme.
Le nombre maximal de participants est fixé à 20, afin de favoriser un travail pratique individualisé et des exercices d'écoute, de posture et de voix en groupe restreint.
Découvrir ou redécouvrir le fonctionnement de la phonation afin d'optimiser l'utilisation de sa voix en situation professionnelle.
La formation vise à permettre aux participants de mieux comprendre les paramètres de la voix, d'agir sur leur posture et leur respiration, et de mobiliser les résonateurs du corps pour faire rayonner leur voix tout en limitant la fatigue vocale.
Elle a également pour objectif de développer des ressources pratiques pour continuer à utiliser sa voix malgré la fatigue ou les infections virales saisonnières.
La formation s'inscrit dans le domaine de la posture de l'enseignant et a pour finalité de permettre aux participants de découvrir ou redécouvrir le fonctionnement de la phonation, tout en mettant en place des outils techniques concrets pour mieux utiliser leur voix dans un contexte professionnel.
Le programme propose une progression articulée autour de la compréhension du geste vocal, de l'exploration corporelle, de la respiration, de la voix parlée et chantée, ainsi que de l'écoute active. L'ensemble du parcours vise à renforcer la maîtrise de la voix, la présence orale et l'aisance d'expression.
Le contenu annoncé se déploie en plusieurs séquences complémentaires :
Gérald Martin
Gérald Martin est formateur, coach vocal et artiste lyrique, fondateur d'Humana Vox. Titulaire d'une licence de musicologie et formé au chant, à la direction de chœur et à la musique ancienne, il mobilise un parcours artistique d'excellence au service de la communication orale. Son expérience auprès de grandes entreprises et institutions lui permet d'accompagner les professionnels dans le développement de l'impact de leur voix, de leur présence et de leur aisance à l'oral grâce à une approche combinant techniques vocales, corporelles et expression.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La durée estimée est d'une journée, de 9h à 17h, pour un volume annoncé de 7h.
La pédagogie annoncée repose sur une approche théorique, anatomique et surtout pratique. Le programme met l'accent sur le travail de la posture et de la respiration, la phonation parlée et chantée, la lecture de texte, le chant et l'atelier d'écoute. Les apprenants sont amenés à travailler la posture, la respiration, la phonation parlée et chantée, la lecture de texte, le chant ainsi que l'écoute, afin de relier les apports conceptuels à des mises en situation concrètes.
Les modalités pédagogiques s'appuient sur des exercices corporels, des exercices de respiration, des vocalises, des exercices mélodiques et harmoniques, des exercices de diction rythmique et des ateliers d'écoute.
L'approche privilégie l'appropriation progressive d'outils techniques permettant d'optimiser l'usage de la voix dans les situations professionnelles quotidiennes.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Directeurs et enseignants d'établissement scolaire privé indépendant.
Par une approche à la fois théorique et pratique, cette formation vise à permettre aux participants de comprendre et construire leur autorité, d'adopter une posture professionnelle stable et sécurisante et de mettre en œuvre, puis d'améliorer, leurs pratiques pédagogiques de gestion de classe.
Le contenu de la journée s'articule autour de deux grands axes :
Claire Séchet
Universitaire de formation, Claire Séchet est spécialisée en pédagogie Jean Qui Rit, en gestion mentale et dans l'approche du docteur Wettstein-Badour. Elle a exercé en tant qu'enseignante puis directrice dans le réseau sous et hors contrat catholique.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation prend la forme d'un atelier interactif combinant des apports théoriques et des mises en pratique. Les modalités pédagogiques reposent sur des études de cas, des travaux de groupe en ateliers, ainsi que des temps d'échange et de questions avec partage d'expérience et de bonnes pratiques. L'approche est à la fois théorique et pratique afin de favoriser l'appropriation des notions abordées et leur transfert dans les situations professionnelles réelles.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Outils pour se préserver de l'épuisement au travail et éviter le burn-out
Cette formation s'adresse aux enseignants et, plus largement, aux personnels amenés à évoluer dans un contexte professionnel exigeant et à gérer des situations de tension, de stress ou de charge émotionnelle.
Le programme mentionne également des publics tels que les directions et les porteurs de projet, ce qui indique une ouverture à des profils ayant des responsabilités d'organisation, de pilotage ou d'accompagnement du changement.
Le nombre maximal de participants est de 14 personnes, ce qui favorise un cadre d'échange restreint, propice à l'expression individuelle et aux mises en pratique.
La formation propose tout d'abord un travail de compréhension du fonctionnement émotionnel. Les participants apprennent à différencier clairement émotion, stress et sentiment, afin de mieux identifier ce qui se joue en eux dans les situations professionnelles du quotidien.
Le parcours aborde ensuite la gestion des émotions, avec un travail sur la manière d'évacuer le mauvais stress tout en tirant parti du bon stress. L'objectif est aussi de devenir conscient de ses sentiments pour mieux vivre les relations d'entreprise au quotidien.
Une partie importante du programme est consacrée à l'identification des émotions-ressources et des émotions-polluantes. Les participants explorent les mécanismes d'enregistrement de leurs états émotionnels afin de mieux se protéger et de prendre conscience de leurs limites internes avant d'atteindre un seuil de rupture.
La formation poursuit avec des apports pour mieux gérer ses émotions et son stress. Les stagiaires expérimentent des techniques de canalisation des états émotionnels et apprennent à communiquer sur leurs émotions pour évacuer la tension accumulée.
Le programme inclut également l'utilisation de techniques d'ancrage pour générer des ressources positives en soi, ainsi que la pratique du processus de dissociation pour prendre du recul rapidement dans les situations éprouvantes.
Les contenus visent autant la vie professionnelle que la sphère personnelle, avec des pistes de progrès pour s'affirmer davantage, mieux gérer les situations difficiles et retrouver davantage de sérénité dans son quotidien.
Le dispositif pédagogique annoncé repose sur une batterie d'outils permettant de faire le point sur sa propre situation. Parmi les méthodes citées figurent des ateliers, des quiz et un world café, qui servent de supports à la réflexion, aux échanges et à l'appropriation des notions abordées.
Le programme fait enfin état d'un positionnement fort autour du bien-être social et humain : l'ambition est d'aider chacun à déployer son autonomie et à transformer le stress en énergie positive. La formation s'inscrit ainsi dans une logique de ressourcement, d'apaisement et de renforcement de la confiance en soi, pour retrouver plus de joie et de sérénité dans son parcours professionnel.
L'intervenante précise avoir imaginé et construit des ateliers de type « bulle de ressourcement et d'apaisement », permettant à chacun de créer librement son propre espace de bien-être nécessaire à son ressourcement. L'ensemble s'appuie sur une démarche centrée sur l'authenticité, l'humilité et l'empathie.
Nadine Scepovic
Consultante, coach et formatrice exerçant depuis 30 ans, Nadine Scepovic associe une formation initiale en droit, ressources humaines et communication à des formations en science psycho-sociale et psycho-pédagogique. Ancienne cadre RH, coach certifiée depuis 2006, elle accompagne managers, CODIR et COMEX. Son éthique de travail repose sur l’authenticité, l’humilité et l’empathie.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation est dispensée en présentiel sur une durée totale de 14 heures, réparties sur deux journées. Les modalités pédagogiques s'appuient sur une alternance d'apports, d'expérimentations et d'échanges, avec des outils explicitement cités dans le programme : ateliers, quiz et world café. L'approche vise à permettre aux participants d'explorer leur propre situation, de prendre du recul sur leurs émotions et leur stress, puis d'expérimenter des techniques concrètes de canalisation, d'ancrage et de dissociation.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux enseignants souhaitant renforcer leurs compétences relationnelles et leur posture de communication en contexte scolaire. Elle est particulièrement adaptée aux professionnels confrontés à des situations de tension, de provocation ou de conflit au sein de la classe, et désireux de développer des réponses apaisantes et efficaces.
Apporter aux enseignants des outils concrets pour désamorcer les tensions, instaurer un climat de confiance et de coopération, et gérer les situations conflictuelles à l'aide des techniques d'aïkido verbal, dans une démarche bienveillante et respectueuse des élèves.
Cette action de formation vise à outiller les enseignants pour mieux comprendre, prévenir et désamorcer les tensions en milieu scolaire, en s'appuyant sur les techniques de l'aïkido verbal et sur une posture de communication bienveillante.
La formation débute par une introduction consacrée à la question suivante : pourquoi parler d'aïkido verbal à l'école ? Cette première séquence permet d'aborder les origines du concept ainsi que ses objectifs éducatifs et relationnels.
Un temps est ensuite dédié à la compréhension des mécanismes du conflit en milieu scolaire. Les participants explorent les différents types de conflits, les émotions en jeu, ainsi que les dynamiques relationnelles qui peuvent les nourrir, notamment les dimensions de pouvoir, de reconnaissance et de résistance.
La troisième partie présente les principes de l'aïkido verbal. Les stagiaires travaillent notamment sur la capacité à accueillir sans subir, à canaliser sans répondre par la violence, et à transformer l'attaque verbale en opportunité relationnelle.
La formation se poursuit par un volet consacré aux outils et techniques de communication. Sont abordés l'écoute active, la reformulation, les réponses en miroir, les pivots verbaux, ainsi que la gestion du ton, du regard et du silence.
Une séquence est ensuite dédiée aux applications pédagogiques et éducatives. Elle traite de la prévention des conflits au sein de la classe, de la gestion des comportements provocateurs sans escalade, et de l'instauration d'une culture de la communication bienveillante.
Enfin, la dernière partie est centrée sur un entraînement pratique permettant aux participants de s'exercer à partir de jeux de rôle sur des situations courantes de tension en classe, de bénéficier de retours d'expériences et d'ajustements collectifs, puis d'élaborer un plan d'action individuel transférable dans leur pratique professionnelle.
Angélique Bœuf
Professionnelle de l'éducation disposant de plus de 20 ans d'expérience. Son parcours associe enseignement, direction d'établissement et fonctions de direction générale d'une école internationale bilingue. Elle conçoit et anime des formations fondées sur l'expertise de terrain, la recherche en sciences de l'éducation et des outils concrets au service de la pédagogie, du management et de la qualité éducative.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une conférence interactive, favorisant les échanges avec les participants et l'appropriation des apports par l'expérience. Les modalités pédagogiques mobilisent des apports théoriques, de l'analyse de cas concrets issus du terrain scolaire, ainsi que des mises en pratique à travers des jeux de rôle et des simulations.
Une place importante est accordée à l'entraînement pratique, au retour d'expériences et aux ajustements collectifs afin de faciliter le transfert des acquis dans les situations professionnelles réelles.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux enseignants et, plus largement, aux professionnels de l'éducation qui souhaitent repenser l'usage de l'évaluation, du suivi des progrès et de la préparation mentale des élèves. Elle peut également intéresser les intervenants pédagogiques confrontés à des élèves en difficulté, ou souhaitant renforcer la confiance, la régularité et l'autonomie dans les apprentissages.
Contrairement à une idée reçue, les « performances objectivement mesurables » – parmi lesquelles figurent les notes, le chronométrage ou encore la quantification – peuvent constituer, lorsqu'elles sont correctement utilisées, un levier particulièrement efficace pour redonner confiance aux élèves, notamment à ceux qui rencontrent le plus de difficultés.
Pour que ces outils soient pleinement utiles, il est nécessaire d'expliciter à l'élève ce qui est attendu de lui afin de diminuer son stress. Il convient également de ritualiser l'ensemble des évaluations afin de les rendre ordinaires et moins anxiogènes.
L'approche proposée insiste surtout sur le fait qu'il faut s'intéresser davantage à la progression qu'à la note brute, par exemple en mettant en place des systèmes de records personnels plus ou moins élaborés, notamment en dictée.
La formation souligne ensuite que, pour permettre à l'élève de progresser au maximum, il est fondamental qu'il comprenne pourquoi et comment développer une autodiscipline constante et ritualisée, à l'image de ce que peuvent défendre certains auteurs comme J. Willink ou D. Goggins. Cette autodiscipline est présentée comme plus efficace qu'une motivation fluctuante, car elle apporte régularité, engagement et constance dans les efforts.
Enfin, afin d'éviter que certains élèves ne perdent leurs moyens lors des concours ou examens, qui sont par nature plus difficiles à ritualiser parce qu'exceptionnels, l'enseignant peut s'appuyer sur un entraînement important, source naturelle de confiance pour l'élève. La formation propose également le recours à une forme adaptée aux enfants de préparation mentale utilisée notamment par les forces spéciales françaises : l'ORFA (Optimisation des Ressources pour les Forces Armées).
Le contenu présenté s'inscrit dans une méthode pédagogique personnelle développée par le formateur, fondée sur plusieurs principes : l'apprentissage de l'échec, l'allègement de la charge mentale de l'élève, le développement de la volonté et des différentes composantes de l'intelligence.
Charles-Aimé Capcarrère
Charles-Aimé Capcarrère est enseignant de classe primaire depuis plus de 25 ans, d'abord dans l'enseignement public, puis dans le privé hors contrat, et enfin dans le privé sous contrat. Il a développé sa propre méthode pédagogique fondée sur plusieurs principes : l'apprentissage de l'échec, l'allègement de la charge mentale de l'élève, le développement de la volonté et des différentes composantes de l'intelligence.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation est dispensée en présentiel sur une durée de 2 heures. L'approche pédagogique repose sur une explication progressive des concepts, des exemples concrets adaptés aux enfants et une réflexion sur les pratiques de classe permettant de transformer l'évaluation en outil de confiance et de progression. Elle s'appuie sur des principes de ritualisation, de dédramatisation de l'erreur et de valorisation de l'effort durable.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux enseignants et plus largement aux professionnels de l'éducation qui souhaitent mieux accompagner les élèves en difficulté. Elle concerne particulièrement les personnes confrontées à des situations d'échec scolaire, de découragement, de démotivation ou de perte de confiance chez les élèves.
Elle peut également intéresser tout acteur pédagogique désireux de disposer de repères concrets pour faire évoluer les élèves d'une dynamique d'échec vers une dynamique de réussite.
Tout le monde constate que, sauf exception, les élèves en difficulté ont tendance à le rester et que ceux qui sont en réussite le restent également. En effet, ils évoluent dans deux spirales opposées : la spirale vicieuse de l'échec, d'une part, et la spirale vertueuse de la réussite, d'autre part.
Comprendre les 4 étapes, parfaitement opposées, de ces deux spirales permet de déterminer 4 éléments potentiellement capables de faire passer l'élève d'une spirale négative à positive.
Pour cela, 6 astuces simples à mettre en œuvre en classe sont conseillées : une ambiance de classe bienveillante, l'applaudissement des résultats, le classement des élèves, la liberté de participer ou non au classement, de courts rituels constamment évalués, la mise en place d'une « évaluation récurrente » périodique.
Charles-Aimé Capcarrère
Charles-Aimé Capcarrère est enseignant de classe primaire depuis plus de 25 ans, d'abord dans l'enseignement public, puis dans le privé hors contrat, et enfin dans le privé sous contrat. Il a développé sa propre méthode pédagogique fondée sur plusieurs principes : l'apprentissage de l'échec, l'allègement de la charge mentale de l'élève, le développement de la volonté et des différentes composantes de l'intelligence.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
L'approche pédagogique repose sur une explication structurée des mécanismes de l'échec scolaire, puis sur l'identification de leviers directement mobilisables par l'enseignant. La session s'appuie sur des astuces simples à mettre en œuvre en classe, afin de favoriser l'appropriation pratique des concepts abordés et leur application dans le quotidien pédagogique. Les contenus sont organisés de manière à relier la théorie à des réponses opérationnelles : compréhension des étapes de la spirale, repérage des types d'échec, travail sur la relation enseignant-élève et valorisation de la progression.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
La formation s'adresse aux enseignants et, plus largement, aux professionnels de l'éducation souhaitant renforcer leur approche pédagogique autour du développement de la volonté, de la ténacité et de la capacité à faire face à l'inconfort.
Elle peut également intéresser les formateurs, accompagnants éducatifs et toute personne impliquée dans l'accompagnement d'élèves ou d'apprenants, et désireuse d'intégrer cette dimension dans ses pratiques.
Cette formation propose une lecture de la volonté humaine et de son développement à partir de travaux scientifiques récents et de références issues des neurosciences, de la psychologie et d'exemples de parcours personnels marquants.
Elle s'appuie sur la découverte, en 2019, par la chercheuse d'Harvard Alexandra Toroutoglou, d'une zone précise du cerveau limbique impliquée dans les prises de décisions mobilisant la volonté : le CCMa, ou Cortex Cingulaire Moyen antérieur. Cette découverte est présentée comme une rupture dans la compréhension scientifique de la volonté humaine, jusque-là envisagée par Roy Baumeister et M. Gaillot comme une capacité limitée.
Le programme explique que le CCMa est l'une des rares zones du cerveau humain à pouvoir se développer, et non simplement se densifier. Son développement est associé à des effets à court terme sur la volonté, mais aussi, à plus long terme, sur la qualité de vie et la longévité.
Les travaux d'Andrew Huberman, neuroscientifique à l'université de Stanford, sont mobilisés pour montrer comment développer cette zone fondamentale du cerveau de manière simple, même si l'exercice reste inconfortable. La formation insiste sur l'idée que « l'inconfort crée la croissance ».
Le parcours fait également écho aux principes défendus par David Goggins, ancien Navy Seal, présenté comme un modèle de ténacité et de dépassement de soi. Son expérience illustre la notion de difficulté volontairement acceptée, au service du renforcement personnel.
Le contenu souligne enfin que le développement de la volonté chez les élèves constitue un prédicteur plus pertinent de leur réussite future et de leur bien-être que le seul développement de l'intelligence. À ce titre, il est présenté comme un axe fondamental de la pédagogie enseignante, relativement simple à mettre en place, mais trop souvent négligé dans les pratiques actuelles.
Charles-Aimé Capcarrère
Enseignant de classe primaire depuis plus de 25 ans, d'abord dans l'enseignement public, puis privé hors contrat et enfin privé sous contrat. Il a développé sa propre méthode pédagogique fondée sur plusieurs principes : l'apprentissage de l'échec, l'allègement de la charge mentale de l'élève, le développement de la volonté et des différentes composantes de l'intelligence.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
Le présentiel vise à favoriser la transmission des apports, les échanges avec le formateur et l'appropriation des notions. Le déroulé repose sur une présentation claire des concepts scientifiques, des références aux travaux de recherche et des illustrations issues d'expériences personnelles et de parcours de vie marquants, afin de relier les apports théoriques à des situations concrètes. L'approche pédagogique vise à proposer des leviers d'action simples pour développer la volonté et la ténacité chez les élèves, dans une logique de transfert vers les pratiques des participants.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux enseignants, aux personnels éducatifs, aux chefs d'établissement et, plus largement, aux professionnels de l'éducation souhaitant mieux comprendre les émotions pour agir sur le climat de classe. Elle est particulièrement adaptée aux personnes qui veulent renforcer leur posture professionnelle, favoriser un environnement propice aux apprentissages et développer des pratiques concrètes, immédiatement transférables sur le terrain.
Le nombre de participants est limité à 12 personnes afin de privilégier les échanges, les mises en situation et l'accompagnement personnalisé.
À l'issue de cette formation, les participants seront capables de comprendre le rôle des émotions dans les apprentissages, les relations et le climat de classe. Ils sauront identifier les besoins émotionnels des élèves ainsi que les mécanismes de régulation des émotions, afin de mieux accompagner les situations du quotidien en classe. Ils pourront mettre en œuvre des outils simples et efficaces pour instaurer un climat de confiance, favoriser la coopération et soutenir les apprentissages dans un cadre plus serein.
Les participants repartent avec des repères concrets pour instaurer un climat de classe plus apaisé, favoriser la coopération et renforcer le bien-être des élèves comme celui des enseignants.
Le contenu pédagogique repose sur une articulation entre compréhension des émotions, appropriation d'outils pratiques et mise en perspective avec les réalités du terrain. L'approche vise à donner des clés immédiatement mobilisables pour soutenir les apprentissages et améliorer la qualité des interactions en classe.
Catherine Viès
Catherine Viès accompagne depuis de nombreuses années enfants, familles et professionnels de l’éducation autour des compétences psychosociales et de la gestion des émotions. Auteure de Je suis hypersensible, et alors ?, elle développe une approche pratique et bienveillante, fondée sur des outils concrets et immédiatement transférables en classe pour favoriser l’intelligence émotionnelle et un climat scolaire apaisé.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation alterne apports théoriques, échanges de pratiques, études de cas, mises en situation et expérimentations d'outils pédagogiques. Les participants sont amenés à analyser des situations concrètes rencontrées dans leur pratique professionnelle et à construire des réponses adaptées à leur contexte d'enseignement.
Une large place est accordée aux échanges entre participants afin de favoriser le partage d'expériences et la co-construction de solutions. Le format pédagogique vise une appropriation active, progressive et directement transférable en classe, avec une forte dimension d'interaction et d'application opérationnelle.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Numérique · IA · innovation
Intelligence artificielle et outils numériques au service des apprentissages.
Cette formation s'adresse aux enseignants du primaire et du secondaire qui souhaitent enrichir leurs pratiques pédagogiques par l'utilisation de l'intelligence artificielle. Elle est également ouverte à toute personne intéressée par l'innovation pédagogique dans le domaine éducatif. Les participants auront l'opportunité d'apprendre à utiliser l'IA pour améliorer l'apprentissage des élèves, rendant ainsi la formation pertinente pour un large éventail de professionnels de l'éducation.
Cette formation s'inscrit dans une logique d'accompagnement des équipes éducatives afin de mieux comprendre les usages fondamentaux de l'IA et de savoir l'intégrer de manière raisonnée au service des apprentissages.
Le contenu détaillé de la formation couvre les points suivants :
La formation vise ainsi à donner aux participants des repères clairs pour exploiter l'IA dans la préparation des séances, la conception d'activités, la différenciation pédagogique et l'évaluation, tout en conservant une vigilance sur les dimensions éthiques, citoyennes et éducatives.
Elle permet également d'explorer des applications concrètes pour enrichir les cours, faciliter l'adaptation aux besoins des élèves et soutenir une réflexion professionnelle sur la place de l'IA dans l'école d'aujourd'hui et de demain.
Guerric Chalnot
Professeur d'histoire-géographie, titulaire d'un DU de neuroéducation et expert en innovation pédagogique et en éducation numérique, Guerric Chalnot est créateur d'outils EdTech associant IA et pédagogie, fondateur de BeDiCi et président de OuiNovEducation.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation. La formation est accessible à tous les enseignants du primaire et du secondaire, quel que soit leur niveau de familiarité initial avec l'intelligence artificielle.
Cette formation de 7 heures, au sein de votre établissement, propose une approche complète de l'intelligence artificielle appliquée à la pratique pédagogique. Le programme s'appuie sur des apports théoriques, des ateliers pratiques, des mises en situation et des temps d'échange, afin de favoriser une compréhension progressive des notions et une appropriation opérationnelle des usages de l'IA.
Des ateliers pratiques permettent d'expérimenter les usages possibles dans le contexte pédagogique des participants, tandis que des mises en situation facilitent l'appropriation des démarches dans des cas concrets d'enseignement. Des temps d'échange sont intégrés au parcours pour partager les représentations, questionner les pratiques, confronter les expériences et construire des pistes d'appropriation adaptées aux réalités de terrain.
La formation mobilise des supports issus des apports théoriques, des activités pratiques et des mises en situation proposées pendant la session.
Les participants disposent d'exemples d'usages concrets de l'IA appliquée à la préparation des cours, à la différenciation pédagogique, à l'évaluation et au suivi des élèves, afin de pouvoir repartir avec des repères directement mobilisables.
La mise en œuvre en intraétablissement permet d'ancrer les supports et les exercices dans le contexte réel des équipes éducatives et de leurs besoins spécifiques.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Bon usage de l'IA – apprendre aux élèves à prendre du recul et se faire un avis critique
Cette formation s'adresse principalement aux enseignants du primaire et du secondaire, qui souhaitent intégrer l'intelligence artificielle dans leurs pratiques pédagogiques. Elle est ouverte à tous les éducateurs désireux d'enrichir leur enseignement avec des outils numériques modernes.
Les enseignants de toutes disciplines peuvent bénéficier de cette formation, car l'IA peut être appliquée dans divers contextes éducatifs, qu'il s'agisse de sciences, de lettres, d'histoire ou d'autres matières. Cela permet de toucher un large éventail d'intervenants dans le système éducatif.
À l'issue de la formation, le participant sera capable de comprendre les usages et les limites de l'IA en éducation et d'identifier les situations dans lesquelles ces outils peuvent réellement soutenir les apprentissages. Il saura intégrer des outils d'IA dans ses pratiques pédagogiques, notamment pour préparer ses cours, enrichir ses supports et faire évoluer ses démarches d'enseignement.
La formation vise également à développer la capacité à enrichir l'évaluation et le suivi des élèves, tout en sensibilisant les élèves à une utilisation responsable des technologies et en adoptant une posture pédagogique adaptée aux enjeux numériques.
Le contenu porte sur une bonne utilisation de l'IA en éducation. L'intelligence artificielle prend une place croissante dans le monde éducatif ; cette formation vise à accompagner les enseignants dans une utilisation éclairée, pédagogique et responsable des outils d'IA.
Elle permet de comprendre comment l'IA peut enrichir les pratiques d'enseignement, depuis la préparation des cours jusqu'à l'évaluation, tout en développant chez les élèves une culture numérique critique et citoyenne.
La formation alterne apports théoriques, démonstrations, études de cas et temps d'échange, afin de favoriser à la fois la compréhension des concepts et leur mise en pratique dans un contexte scolaire. Cette articulation pédagogique permet d'explorer des usages concrets de l'IA au service de la préparation des cours, de la création ou de l'adaptation de supports, de l'évaluation des élèves et du suivi pédagogique.
Les échanges sont également consacrés à la réflexion sur la place de l'IA dans les apprentissages, à la construction d'une posture professionnelle adaptée aux enjeux numériques et à l'accompagnement des élèves vers des usages responsables, critiques et citoyens des technologies.
La formation inclut par ailleurs une dimension de sensibilisation aux enjeux éthiques et éducatifs liés à l'IA, afin de permettre aux participants d'en comprendre les limites, d'en mesurer les impacts potentiels et d'en faire un usage pertinent dans le cadre de l'enseignement.
Cécile Cathelin
Ambassadrice d’EdTech France, Cécile Cathelin est professeure de lettres au lycée Sainte-Ursule à Tours, formatrice en usages numériques, ingénieure pédagogique au Projet Voltaire, et collaboratrice à l'École des Lettres ainsi qu'à Belin Éducation.
Aucun pré-requis n'est mentionné pour cette formation.
La formation est ouverte aux enseignants souhaitant découvrir ou approfondir l'usage de l'IA dans leurs pratiques pédagogiques, quel que soit leur niveau de familiarité initial avec ces outils.
La formation se déroule en visioconférence, sur un format de 2 × 3h30 de formation, à une date à définir selon vos disponibilités. Elle repose sur une alternance d'apports théoriques, de démonstrations, d'études de cas et de temps d’échange. Cette progression permet d'articuler compréhension des concepts, observation de mises en œuvre concrètes et réflexion collective sur les usages pédagogiques de l'IA. Les participants sont ainsi amenés à relier les apports de la formation à leurs propres pratiques d'enseignement.
Le format en visioconférence favorise la participation à distance et les échanges autour de situations professionnelles variées, en lien avec l'enseignement du primaire et du secondaire.
La formation s'appuie sur des démonstrations d'outils et de pratiques, ainsi que sur des études de cas permettant d'illustrer les usages de l'IA en contexte éducatif.
Des supports pédagogiques sont utilisés pour accompagner les apports théoriques et faciliter l'appropriation des contenus abordés pendant les séances en visioconférence.
Les temps d'échange permettent également aux participants de capitaliser sur les exemples présentés et d'identifier des pistes de réinvestissement dans leurs propres classes.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse principalement aux enseignants du primaire et du secondaire qui souhaitent intégrer le numérique dans leur pratique pédagogique. Il est essentiel que ces enseignants soient ouverts à l'innovation et désireux d'améliorer leurs méthodes d'enseignement grâce aux outils numériques.
Le public visé inclut également les formateurs qui accompagnent ces enseignants dans leur développement professionnel, leur permettant ainsi de mieux comprendre les besoins et les attentes des enseignants qu'ils soutiennent.
Enfin, la formation peut intéresser les responsables pédagogiques qui souhaitent développer des projets numériques au sein de leur établissement.
À l'issue de la formation, le participant doit être capable :
Le numérique éducatif offre aujourd'hui une grande diversité d'outils et d'applications dont le choix doit être cohérent avec le projet pédagogique de l'établissement et l'âge des élèves. Cette formation accompagne les enseignants dans l'identification et la sélection d'applications numériques pertinentes, au service des apprentissages.
Elle permet de prendre du recul sur les usages, d'analyser les besoins pédagogiques et d'opérer des choix raisonnés et efficaces :
Cécile Cathelin
Ambassadrice d’EdTech France, Cécile Cathelin est professeure de lettres au lycée Sainte-Ursule à Tours, formatrice en usages numériques, ingénieure pédagogique au Projet Voltaire, et collaboratrice à l'École des Lettres ainsi qu'à Belin Éducation.
Aucun pré-requis n'est nécessaire pour suivre cette formation.
La formation repose sur une alternance d'apports théoriques, de démonstrations, d'études de cas et de temps d'échange afin de croiser les apports conceptuels et les mises en situation.
Les participants sont amenés à analyser des usages concrets du numérique éducatif, à questionner leurs pratiques et à confronter différents critères de choix pour construire des sélections pertinentes d'applications.
L'approche pédagogique vise à favoriser une réflexion opérationnelle, directement transférable en classe et dans les établissements scolaires.
La formation s'appuie sur des supports de présentation numérique et sur des exemples d'ENT et d'applications éducatives mobilisables dans différents contextes pédagogiques.
Des études de cas et des échanges guidés permettent d'illustrer les critères de sélection et d'accompagner les participants dans l'analyse d'outils numériques adaptés à leurs besoins.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Installez une IA au service de vos enseignants et faites progresser vos élèves
Cette formation s'adresse aux directeurs d'établissement scolaire souhaitant mieux comprendre les enjeux, les usages et les conditions de déploiement de l'intelligence artificielle dans un cadre pédagogique. Elle concerne également les enseignants du premier degré, les enseignants du second degré, ainsi que les équipes pédagogiques complètes qui souhaitent réfléchir à l'intégration de l'IA dans les apprentissages, sans dénaturer la mission d'enseignement.
La formation est adaptée aux écoles sous contrat et hors contrat, ainsi qu'à tout établissement désireux d'explorer des usages pédagogiques concrets, structurés et compatibles avec son projet éducatif.
À l'issue de cette formation, les participants auront acquis une vision claire et opérationnelle des usages possibles de l'intelligence artificielle dans un établissement scolaire. Ils sauront distinguer les situations où l'IA peut utilement accompagner les élèves de celles où elle ne doit pas se substituer à l'enseignant.
Ils comprendront comment une IA peut être alimentée par les contenus propres à leur école – cours, exercices, méthodes, consignes et exigences pédagogiques – afin de proposer un appui cohérent avec le projet éducatif de l'établissement. La formation vise également à montrer comment l'IA peut contribuer à la personnalisation des apprentissages, au suivi pédagogique et à l'aide aux élèves en difficulté, dans un cadre encadré, responsable et respectueux du rôle central du professeur.
Enfin, les participants découvriront un retour d'expérience concret sur l'usage quotidien d'une IA pédagogique en contexte scolaire, afin d'identifier des pistes d'action réalistes pour leur propre établissement.
Cette formation propose une approche concrète et contextualisée de l'intelligence artificielle appliquée à l'école. Elle part d'un constat : les élèves utilisent déjà l'IA, parfois pour progresser, parfois pour contourner les difficultés ou éviter l'effort intellectuel. Les établissements scolaires doivent donc pouvoir comprendre ces usages, fixer un cadre et intégrer l'IA de manière responsable dans leur projet pédagogique.
La session est conçue pour montrer comment une intelligence artificielle peut être construite à partir des contenus propres à une école : cours, méthodes, exercices, attentes pédagogiques et exigences éducatives. L'objectif n'est pas de remplacer l'enseignant, mais de mettre en évidence le rôle de l'IA comme outil d'accompagnement au service de la progression des élèves, de la personnalisation des apprentissages et du suivi pédagogique.
La formation s'appuie sur une démonstration concrète réalisée par Jean-Marc Fitoussi, directeur des écoles Progress, fondateur de Pascale.ai et enseignant expérimenté en mathématiques. Elle permet aux participants de comprendre comment une IA peut être utilisée au quotidien pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages, tout en respectant la place centrale du professeur.
Séquence 1 – Comprendre les enjeux de l'intelligence artificielle à l'école.
L'objectif de cette première séquence est de permettre aux participants de comprendre pourquoi l'intelligence artificielle est devenue un sujet central pour les établissements scolaires. Les contenus abordés portent sur l'état des lieux des usages de l'IA par les élèves, la distinction entre usage subi, usage détourné et usage pédagogique encadré, ainsi que les enjeux pour les directeurs et enseignants : maintien de l'effort intellectuel, personnalisation des apprentissages, accompagnement des élèves en difficulté et cohérence avec le projet pédagogique de l'établissement. La séquence rappelle également le rôle irremplaçable de l'enseignant dans l'encadrement des apprentissages. Les méthodes pédagogiques mobilisées sont l'apport théorique, l'échange avec les participants et l'analyse de situations concrètes rencontrées dans les établissements.
Séquence 2 – Construire une IA nourrie par les contenus de son école.
Cette séquence vise à faire comprendre comment une IA peut être paramétrée à partir des contenus pédagogiques propres à un établissement. Les participants découvrent le principe d'une IA alimentée par les contenus de l'école et des exemples de contenus mobilisables : cours, exercices, consignes, méthodes, progressions pédagogiques et attendus de l'enseignant. La séquence met en évidence l'intérêt d'une IA alignée avec la méthode, le niveau d'exigence et la vision pédagogique de l'établissement. Des exemples concrets sont présentés à partir de demandes ou de cas d'usage pédagogiques. Les modalités d'animation reposent sur une démonstration pratique, une illustration par des exemples de cours ou de situations d'apprentissage, puis des questions-réponses avec les participants.
Séquence 3 – Utiliser l'IA pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages.
L'objectif de cette séquence est d'identifier des usages pédagogiques concrets de l'IA pour aider les élèves à progresser. Les contenus abordés sont variés : aider un élève qui ne comprend pas une consigne, accompagner un élève qui avance plus lentement que le reste de la classe, faciliter le passage de la leçon à l'application concrète, aider à mémoriser un cours ou une consigne, proposer des exercices adaptés au niveau de l'élève, favoriser le travail autonome pendant les temps d'étude ou de permanence et utiliser l'IA sans diminuer l'effort intellectuel attendu de l'élève.
Les méthodes pédagogiques s'appuient sur des cas pratiques, une démonstration d'usages pédagogiques, ainsi que l'analyse des bénéfices et des limites de chaque usage.
Séquence 4 – Retour d'expérience et conditions de mise en œuvre dans un établissement.
Cette dernière séquence permet aux participants d'identifier les conditions concrètes de déploiement d'une IA pédagogique dans leur établissement. Elle propose un retour d'expérience sur l'utilisation quotidienne de Pascale.ai dans des établissements scolaires et aborde les conditions nécessaires pour intégrer l'IA dans une école : cadre pédagogique, implication des enseignants, choix des contenus, accompagnement des élèves et définition des règles d'usage. Les points de vigilance sont également examinés : rôle du professeur, qualité des contenus utilisés, risques de dépendance ou de facilité et cohérence avec le projet éducatif. La séquence comprend des questions-réponses avec les participants et permet d'identifier des pistes d'action pour leur établissement. Les méthodes pédagogiques mobilisées sont le retour d'expérience, l'échange entre professionnels de l'éducation, les questions-réponses et une synthèse opérationnelle.
La formation repose plus largement sur des apports théoriques, une démonstration concrète d'utilisation d'une IA pédagogique, des exemples issus de situations scolaires réelles, un retour d'expérience professionnel, des échanges avec les participants, des questions-réponses, des cas d'usage liés aux difficultés rencontrées par les élèves et une mise en perspective des usages possibles dans les établissements des participants.
Elle se déroule à distance, en visioconférence. Les moyens techniques mobilisés peuvent comprendre un outil de visioconférence, un ordinateur connecté à Internet, un support de présentation, une démonstration en ligne, du partage d'écran, l'accès à des exemples ou cas d'usage présentés par le formateur, ainsi qu'un questionnaire préalable transmis aux participants afin d'identifier leurs attentes. Les participants doivent disposer d'un ordinateur, d'une connexion Internet stable et d'un accès audio pour suivre la formation dans de bonnes conditions.
Jean-Marc Fitoussi
Directeur des écoles Progress, fondateur de Pascale.ai et enseignant expérimenté en mathématiques, Jean-Marc Fitoussi accompagne les établissements dans l'intégration concrète de l'intelligence artificielle au service des apprentissages. Son intervention s'appuie sur une expérience de terrain en direction d'établissement, en enseignement et dans l'utilisation quotidienne d'une IA pédagogique au sein de structures scolaires.
Elle est accessible aux participants ne disposant pas de compétences particulières en intelligence artificielle ou en informatique. Une connaissance du fonctionnement pédagogique d'un établissement scolaire est toutefois recommandée afin de faciliter les échanges et l'appropriation des cas pratiques présentés.
La formation alterne apports théoriques, démonstrations concrètes, échanges avec les participants et analyse de situations réelles rencontrées dans les établissements scolaires.
Les séquences s'appuient sur des cas pratiques, des illustrations de contenus pédagogiques, des questions-réponses en direct et une synthèse opérationnelle permettant d'identifier des pistes d'action directement transposables dans le contexte des participants.
Une démonstration d'utilisation d'une IA pédagogique, fondée sur un retour d'expérience de terrain, vient compléter les apports pour favoriser une compréhension à la fois stratégique et pragmatique des usages possibles.
La formation mobilise un support de présentation, une démonstration en ligne et du partage d'écran pour illustrer concrètement les usages de l'IA pédagogique.
Les participants bénéficient également d'exemples issus de situations scolaires réelles, de cas d'usage liés aux difficultés rencontrées par les élèves et d'un questionnaire préalable destiné à recueillir leurs attentes et besoins.
Les échanges en visioconférence, les questions-réponses et le retour d'expérience du formateur constituent des appuis pédagogiques essentiels tout au long de la session.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Art & créativité
Chant, théâtre, imagination : nourrir la créativité des élèves et des enseignants.
La formation s'adresse principalement aux enseignants souhaitant développer ou structurer la pratique du chant en milieu scolaire. Le document mentionne également comme publics potentiels les directions d'établissement et les porteurs de projet, c'est-à-dire toute personne impliquée dans la mise en place durable d'un atelier chant au sein d'une école ou d'une structure éducative.
Le groupe est limité à 10 participants maximum.
Cette formation s'inscrit dans le domaine de la musique et vise à outiller les enseignants pour intégrer durablement la pratique vocale dans une classe ou dans un établissement. Elle permet d'aborder le chant comme un levier d'apprentissage, de cohésion et de développement des compétences scolaires.
Le contenu s'organise autour de plusieurs axes complémentaires :
La pédagogie annoncée repose sur une approche à la fois théorique, anatomique et surtout pratique. La formation intègre des exercices rythmiques et vocaux, du travail d'intonation ainsi que des mises en situation afin de permettre une appropriation concrète des outils proposés.
Gérald Martin
Gérald Martin est formateur, coach vocal et artiste lyrique, fondateur d'Humana Vox. Titulaire d'une licence de musicologie et formé au chant, à la direction de chœur et à la musique ancienne, il mobilise un parcours artistique d'excellence au service de la communication orale. Son expérience auprès de grandes entreprises et institutions lui permet d'accompagner les professionnels dans le développement de l'impact de leur voix, de leur présence et de leur aisance à l'oral grâce à une approche combinant techniques vocales, corporelles et expression.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation s'appuie sur une démarche théorique, anatomique et principalement pratique, afin de permettre une compréhension concrète des mécanismes vocaux et pédagogiques liés au chant. Elle alterne apports conceptuels, exercices rythmiques et vocaux, travail d'intonation et mises en situation, pour favoriser l'expérimentation directe des contenus abordés et leur transposition en contexte scolaire.
Les participants sont amenés à pratiquer, à observer et à ajuster leurs gestes et leur écoute afin de construire progressivement des repères réutilisables dans l'animation d'un atelier chant avec des élèves.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux enseignants souhaitant enrichir leur pratique professionnelle par des apports issus du théâtre. Elle convient aux personnes qui veulent travailler leur expression orale, renforcer leur présence devant un groupe et acquérir des méthodes réutilisables en classe.
Elle est également adaptée à celles et ceux qui souhaitent concevoir et animer des projets artistiques avec leurs élèves, notamment autour du jeu théâtral, de la création collective et de la restitution scénique.
Développer les compétences d'enseignant à l'oral afin de gagner en aisance, en présence et en impact face à un groupe.
La formation vise à aider les participants à mieux capter et maintenir l'attention des élèves, tout en travaillant des dimensions essentielles de la prise de parole : voix, projection, articulation, gestion du trac et confiance en situation d'intervention. Elle a également pour ambition de transmettre des outils concrets pour monter un projet théâtral avec des élèves, depuis les exercices simples de pratique théâtrale jusqu'à la création, la mise en scène et l'organisation d'une restitution finale.
La formation s'articule autour de deux axes complémentaires : d'une part, le développement des compétences d'enseignant à l'oral ; d'autre part, l'acquisition d'outils pour monter un projet théâtral avec les élèves.
La formation aborde aussi la transformation d'un texte existant ou la création d'une forme collective, afin d'adapter le travail artistique aux contraintes et aux objectifs de la classe. Un volet est consacré à l'organisation d'une restitution (spectacle de fin d'année ou projet pédagogique plus large).
La formation repose sur une pédagogie de l'expérience, fondée sur l'engagement corporel, la pratique artistique et l'application directe aux réalités du terrain scolaire.
David Mota
David Mota est comédien et metteur en scène depuis plus de 15 ans. Après avoir dirigé une école de théâtre pour adultes à Paris, il a créé à Rambouillet une structure destinée aux enfants, adolescents et adultes, avec sa propre salle de spectacle. Convaincu que la création collective rend les jeunes actifs et créatifs, il articule sa pédagogie autour du jeu scénique, de l'éloquence, de l'écriture et de la scénographie.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
Organisation : 1 journée, soit 7 heures de formation, en présentiel, pour un groupe de 14 participants. L'approche pédagogique est concrète, vivante et directement applicable en classe. Elle repose sur une alternance d'apports pratiques, d'exercices issus du théâtre, de mises en situation et de temps de mise en pratique pédagogique.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Cette formation s'adresse aux enseignants. Elle est particulièrement pertinente pour les professionnels souhaitant enrichir leurs pratiques pédagogiques par des approches créatives et renforcer l'engagement des élèves dans les apprentissages.
Plus largement, elle peut intéresser les acteurs éducatifs qui travaillent autour des liens entre imagination, attention, mémorisation et réussite scolaire.
Comprendre le rôle de l'imagination dans les apprentissages et identifier en quoi elle peut devenir un levier concret de réussite scolaire.
Cette formation vise à mettre en relation imagination, attention, mémorisation et fonctions exécutives afin d'aider les enseignants à mobiliser des approches plus engageantes, plus créatives et plus efficaces dans leurs pratiques quotidiennes.
L'objectif est également de permettre aux participants de repartir avec des outils simples, transférables immédiatement en classe, pour stimuler l'engagement, la motivation et le plaisir d'apprendre.
L'imagination n'est pas présentée comme l'opposé du savoir, mais comme l'un des moteurs essentiels de l'apprentissage. La formation invite les enseignants à découvrir comment l'image mentale, les récits, les métaphores et les activités créatives peuvent renforcer l'attention, la compréhension et la mémorisation des élèves.
Les participants exploreront, à travers des expérimentations concrètes, les liens entre imagination, fonctions exécutives et réussite scolaire. L'approche proposée met l'accent sur des situations et des outils directement mobilisables en contexte pédagogique. La formation cherche aussi à montrer comment l'intégration de l'imaginaire dans les pratiques pédagogiques peut soutenir l'engagement des élèves, leur motivation et leur plaisir d'apprendre.
Les apports sont illustrés par une formule de référence reprise dans le programme : « L'enfant n'apprend pas seulement avec des mots. Il apprend aussi avec les images qu'il construit dans sa tête. » Au terme de la session, les participants repartent avec des pistes concrètes pour enrichir leurs pratiques de classe et favoriser une pédagogie plus créative, plus incarnée et plus efficace.
Lou Ken
Ancien enseignant spécialisé de l'Éducation Nationale, Lou Ken a accompagné des élèves en difficulté et connaît les enjeux réels de concentration et de confiance en classe. Préparateur mental pour l'équipe de France des WorldSkills, il est aussi auteur, conférencier et créateur de l'Imaginologie, avec des outils concrets, simples et immédiatement applicables.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation est dispensée en visio, dans un format court de 3 heures, favorisant l'accessibilité à distance et la participation active des stagiaires. Elle s'appuie sur une démarche de formation fondée sur des expérimentations concrètes et des apports directement reliés aux situations de classe. Les participants sont amenés à explorer des outils, des exemples et des activités mobilisables immédiatement dans leurs pratiques pédagogiques. L'approche pédagogique valorise l'interaction, l'appropriation progressive des notions et la transposition opérationnelle des contenus abordés.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Créateurs
d'école
Le cœur de notre mission : accompagner celles et ceux qui fondent une école indépendante, de la première idée jusqu'à l'ouverture.
Créer un établissement d'enseignement scolaire
Programme certifiant complet, de la conception du projet à l'ouverture. Présenté en détail dans la partie 02 · Formations certifiantes – voir la fiche AKTO « Créateurs ».
Un accompagnement sur mesure jusqu'à l'ouverture
Vous pourrez bénéficier d'un accompagnement personnalisé par notre directrice juridique et nos experts associés, depuis les premières étapes de votre projet jusqu'à l'ouverture de l'école et à votre première inspection. Nous vous proposons notamment de mettre en place des rendez-vous réguliers pour faire le point, vous aider à prendre du recul et à poser les bons choix.
Cet accompagnement peut prendre la forme d'un abonnement mensuel ou d'interventions ponctuelles, selon vos besoins et l'avancement de votre projet.
Nous vous guidons dans les démarches administratives de déclaration de votre établissement, dans le respect des délais réglementaires, et relisons votre dossier avant son dépôt.
Nous vous accompagnons dans les démarches liées à vos locaux, notamment auprès des services de l'urbanisme, afin de vous aider à anticiper les contraintes réglementaires.
Nous relisons et vous guidons dans l'élaboration de votre contrat de scolarisation, un document essentiel pour encadrer la relation avec les familles et prévenir notamment les conflits et les risques d'impayés.
Nous vous aidons à structurer et piloter votre projet, en définissant les priorités, le rétroplanning et les prochaines étapes. Tel un coéquipier, nous vous challengeons et vous accompagnons dans vos prises de décision ainsi que dans la préparation de vos rendez-vous et de votre argumentaire de projet.
Nos 4 formules d'accompagnement sur mesure
Créer une école… et pourquoi pas ?
Pour avancer à votre rythme.
Pour les créateurs qui souhaitent avancer à leur rythme ou cibler un besoin très spécifique sans s'abonner.
Pour les porteurs de projet souhaitant être accompagnés pas à pas jusqu'à l'ouverture effective de leur école et leur première inspection.
Deux options mensuelles sont désormais disponibles en fonction de l'intensité du besoin d'accompagnement personnalisé :
Des formations en capsules vidéo, à votre rythme
Si vous avez besoin d'aide uniquement sur certains sujets et préférez travailler en autonomie, nous proposons également des formations courtes en capsules vidéo, accompagnées de supports écrits. Vous pouvez ainsi vous former à votre rythme, depuis chez vous, uniquement sur les thématiques qui vous sont utiles.
Voici les 11 domaines clés pour réussir l'ouverture de votre école et sur lesquels nous pouvons notamment vous former et vous accompagner :
La première étape : rejoindre notre réseau
Pour bénéficier de l'ensemble de nos services exclusifs – réseau, hotline juridique, formations et accompagnement personnalisé – la première étape est d'adhérer.
Nous pourrons ensuite échanger avec vous afin de définir un plan d'action personnalisé, adapté à votre projet, à son niveau d'avancement et à vos besoins spécifiques.
Adhérer →
« Le guide indispensable pour créer son école »
Par Anne Coffinier et Guyonne de Lagarde, préface de Monique Canto-Sperber (VA Éditions). Plus de vingt ans d'expérience réunis : budget, recrutement, communication, formalités d'ouverture, statut juridique, projet pédagogique, locaux, développement…
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parentale
Comprendre le développement de l’enfant, poser un cadre bienveillant, soutenir la réussite – des conférences courtes pour accompagner les parents.
Les bases de l'Imaginologie® pour aider votre enfant à réussir
Cette masterclass s'adresse aux parents souhaitant mieux comprendre le fonctionnement de l'apprentissage chez leur enfant et agir de manière plus sereine et efficace au quotidien.
Elle est particulièrement adaptée aux personnes qui cherchent des repères concrets pour soutenir la motivation, la confiance en soi et le plaisir d'apprendre, tout en limitant les tensions autour du travail scolaire.
Pourquoi certains enfants apprennent-ils avec plaisir tandis que d'autres se découragent rapidement ? Cette masterclass propose aux parents de découvrir les principes fondamentaux de l'Imaginologie, une approche qui s'appuie sur l'imagination, les émotions et les fonctions exécutives pour favoriser les apprentissages.
Les participants comprendront comment se construisent l'attention, la confiance en soi, la motivation et le plaisir d'apprendre. Ils découvriront également des outils simples et concrets pour accompagner leur enfant sans pression excessive ni conflits permanents autour du travail scolaire.
L'objectif global est de permettre aux parents de devenir de véritables facilitateurs d'apprentissage en créant à la maison les conditions qui favorisent la réussite et l'épanouissement de leur enfant. Le contenu met en avant les liens entre imagination, apprentissage et confiance en soi, avec une approche orientée vers la compréhension des besoins de l'enfant et l'adoption de pratiques utiles au quotidien.
La formation alterne apports de compréhension, mise en perspective des mécanismes d'apprentissage et découverte d'outils concrets mobilisables immédiatement dans le cadre familial. Elle vise également à aider les parents à mieux repérer les obstacles pouvant freiner l'apprentissage et à ajuster leur posture pour soutenir plus efficacement leur enfant.
Lou Ken
Ancien enseignant spécialisé de l'Éducation Nationale, Lou Ken a accompagné des élèves en difficulté et connaît les enjeux réels de concentration et de confiance en classe. Préparateur mental pour l'équipe de France des WorldSkills, il est aussi auteur, conférencier et créateur de l'Imaginologie, avec des outils concrets, simples et immédiatement applicables.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
Formation dispensée sous la forme d'une masterclass en ligne, permettant un accès à distance et une participation souple pour les parents.
La pédagogie repose sur des apports théoriques accessibles, des explications concrètes et des outils directement transférables dans le quotidien familial.
L'approche privilégie la compréhension des mécanismes d'apprentissage, l'illustration par des exemples parlants et l'accompagnement vers des pratiques simples à mettre en œuvre.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Nourriture, sommeil, activités physiques : conseils d'un naturopathe
Cette formation peut s'adresser aux enseignants et aux parents d'élèves. Les enseignants pourront y trouver des éléments utiles pour leur équilibre personnel et, selon le sujet enseigné, des pistes réutilisables dans leurs cours.
Les parents pourront y acquérir des bases pratiques pour instaurer un cadre de vie familial plus équilibré, notamment sur le plan de la santé, de l'hygiène de vie et du bien-être des enfants.
Cette formation a pour objectif de rappeler les fondamentaux d'une bonne santé physique et psychologique au quotidien, afin d'aider chacun à préserver un équilibre de vie satisfaisant. Elle vise à apporter des repères simples et concrets pour améliorer l'hygiène de vie, tant dans une logique de prévention personnelle que dans une perspective éducative.
La formation insiste sur l'importance des fondamentaux pour être et rester en bonne santé. Ces fondamentaux sont présentés autour de quatre axes simples :
L'organisation de ces contenus s'appuie sur une approche naturopathique, décrite comme adaptée à l'environnement européen et fondée sur le principe d'énergie vitale de l'organisme.
Cette approche rassemble des pratiques issues de la tradition occidentale et repose sur des agents naturels de santé, avec pour objectif de préserver et d'optimiser la santé globale, la qualité de vie et la capacité de l'organisme à s'auto-régénérer par des moyens naturels.
La formation part du constat que les problématiques de santé ont fortement évolué ces dernières années. L'enjeu est donc d'apporter, par des moyens simples, des repères permettant de conserver autant que possible un degré satisfaisant d'autonomie en matière de santé. Elle souligne également que la santé physiologique des enfants et des adolescents se dégrade, tout comme leur santé mentale, ce qui fragilise leurs apprentissages. Dans ce contexte, la formation interroge les moyens d'action possibles pour aider les parents et les enseignants, au quotidien, face à ces difficultés.
Un accent particulier est mis sur la nécessité d'une éducation à la santé dès le plus jeune âge, ainsi que sur l'importance d'un niveau de responsabilisation adapté à chaque individu. Cette démarche est présentée comme une urgence à considérer avec sérieux. Le contenu met ainsi l'accent sur des repères de vie quotidienne, des principes de prévention et une meilleure compréhension des leviers d'équilibre physique et psychologique.
L'ensemble de la session a pour vocation de fournir une vision claire, accessible et directement mobilisable des fondamentaux de santé à transmettre ou à appliquer dans la vie de tous les jours.
Agnès de Bentzmann
Naturopathe certifiée ISUPNAT, Agnès de Bentzmann est membre de l'Organisation Mondiale des Naturopathes Educateurs de Santé et formée en démarche et biologies fonctionnelles. Elle exerce à Paris en consultation individuelle et intervient également en milieu scolaire et en entreprise.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation est proposée en présentiel, sous un format de conférence suivie d'un temps de questions-réponses. La démarche pédagogique repose sur une transmission structurée de repères essentiels, enrichie d'échanges avec les participants pour favoriser la compréhension et l'appropriation des notions présentées. La séquence alterne apports théoriques et temps d'échange en fin de présentation, afin de permettre aux participants de poser leurs questions et d'approfondir les points abordés. Le format court de 2 heures privilégie une approche synthétique, accessible et directement exploitable dans le quotidien professionnel ou familial.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Comment aider ses enfants à progresser/réussir
Cette formation s'adresse aux parents souhaitant mieux accompagner leurs enfants dans leur progression et leur réussite scolaire. Elle convient également à toute personne impliquée dans l'encadrement éducatif d'un enfant et désireuse de comprendre les leviers pédagogiques favorisant l'autonomie, la motivation et l'efficacité du travail personnel.
Elle aborde d'abord l'idée que, pour permettre à l'enfant de donner la pleine mesure de ses moyens, les parents doivent l'aider à se dégager du poids de l'échec et lui transmettre l'importance de la ténacité, en référence aux travaux de W. Mischel.
Le programme insiste ensuite sur la nécessité de vérifier que les trois premiers niveaux de la pyramide des besoins de Maslow sont satisfaits, comme condition préalable à la réussite et à la progression. La formation propose également de mettre en place un travail ritualisé, sous forme de « devoirs récurrents », afin d'alléger la charge mentale de l'enfant et de renforcer son autodiscipline.
Une attention particulière est portée à l'autonomie : les activités doivent être réalisées le plus possible en autonomie pour permettre à l'enfant de s'approprier sa réussite et d'en reconnaître les bénéfices.
Le rôle du CCMa (Cortex Cingulaire Moyen antérieur), présenté comme déterminant dans la progression et la réussite scolaire, est mis en avant afin d'amener les parents à créer des situations propices au développement de cette aire cérébrale.
La formation présente aussi plusieurs modulateurs de la progression susceptibles d'influencer la construction cérébrale, notamment le sommeil, l'alimentation et l'usage des écrans, ainsi que des pistes pour les optimiser.
Des stratégies d'efficacité du travail personnel sont évoquées, en particulier la courbe de l'oubli d'H. Ebbinghaus et le système Pomodoro de F. Cirillo, afin d'améliorer l'aide apportée à l'enfant tout en préservant sa capacité à s'approprier ses réussites.
Enfin, le programme traite de l'« impuissance apprise », concept attribué à M. Seligman, pour aider les parents à reconnaître ce frein possible à l'engagement scolaire et à rechercher les causes de cette difficulté afin de tenter de la réduire.
Charles-Aimé Capcarrère
Enseignant de classe primaire depuis plus de 25 ans, d'abord dans l'enseignement public, puis privé hors contrat et enfin privé sous contrat. Il a développé sa propre méthode pédagogique fondée sur plusieurs principes : l'apprentissage de l'échec, l'allègement de la charge mentale de l'élève, le développement de la volonté et des différentes composantes de l'intelligence.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation est dispensée en présentiel, sur un format court d'environ 2 heures. Les modalités pédagogiques reposent sur une présentation structurée des concepts, des exemples concrets et des recommandations pratiques. L'approche vise à articuler apports théoriques et conseils opérationnels afin de fournir aux parents des repères simples et des actions concrètes à mettre en œuvre.
En synthèse, la formation combine apports théoriques, repères psychopédagogiques et pistes d'action concrètes pour aider les parents à soutenir la progression et la réussite de leur enfant.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Montessori et éducation bienveillante : accompagner l'enfant sans tomber dans les caricatures
Cette formation s'adresse aux parents souhaitant mieux comprendre les principes d'une parentalité positive et d'une éducation bienveillante réellement structurante.
Elle peut intéresser plus largement des personnes impliquées dans l'accompagnement des enfants, notamment celles qui cherchent à concilier respect du rythme de l'enfant, cadre éducatif et posture d'autorité sereine.
Le groupe est limité à 50 participants maximum.
Cette formation a pour objectif de clarifier ce qu'est une éducation réellement bienveillante, en aidant les participants à distinguer une posture éducative authentique du laxisme ou des confusions fréquentes autour de Montessori. Elle vise également à comprendre en quoi le cadre et les limites constituent des appuis essentiels au développement de l'enfant, afin de trouver un équilibre juste entre fermeté et respect.
L'ambition est de permettre aux parents d'accompagner l'enfant vers davantage d'autonomie, avec des repères concrets et une posture éducative cohérente.
La formation prend la forme d'une conférence-atelier dédiée à la question : « Qu'est-ce que l'éducation réellement bienveillante ? » L'éducation bienveillante est souvent confondue avec la permissivité. La session vise donc à lever les malentendus autour de cette notion et à redonner à la bienveillance sa portée éducative réelle.
Un éclairage particulier est apporté à partir des principes Montessori, notamment l'idée d'environnement préparé et de libre choix dans un cadre précis.
La formation déconstruit l'idée selon laquelle la méthode Montessori serait permissive. Au contraire, elle montre que le cadre n'est pas opposé à la bienveillance, mais qu'il en constitue une condition essentielle. Les participants découvrent comment poser des limites de manière respectueuse, avec constance, afin d'offrir à l'enfant un environnement sécurisant et structurant.
Des repères concrets sont proposés pour soutenir les pratiques éducatives du quotidien et aider à articuler respect de l'enfant, fermeté du cadre et accompagnement vers l'autonomie.
La formation s'appuie sur une approche pragmatique et accessible, centrée sur des situations éducatives concrètes et sur des pistes immédiatement mobilisables dans la vie familiale. Elle met également en perspective le sens pédagogique des outils transmis, afin que les participants comprennent non seulement quoi faire, mais aussi pourquoi le faire.
Oriane Peillon
Fondatrice et directrice de Ma Petite École Montessori à Paris, elle accompagne depuis plusieurs années des centaines d'enfants, leurs familles et des équipes pédagogiques dans la mise en œuvre d'une éducation respectueuse du développement de l'enfant. Son expertise s'appuie sur la pédagogie Montessori, les sciences cognitives et l'innovation éducative. Engagée sur le terrain, elle transmet des outils concrets, avec une approche à la fois pragmatique, bienveillante et exigeante.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
Conférence-atelier, combinant apport de contenus, éclairages pédagogiques et temps d'échange autour des notions abordées. L'approche est pragmatique, bienveillante et exigeante, afin de rendre les concepts accessibles tout en maintenant une exigence de compréhension et de cohérence éducative.
L'intervention s'appuie sur l'expérience de terrain de la formatrice et sur des exemples reliés aux réalités éducatives des familles. Les participants sont invités à confronter leurs représentations de l'éducation bienveillante et à repartir avec des repères concrets pour le quotidien.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
L'enfant de 0 à 6 ans selon Maria Montessori
Parents et futurs parents. La formation s'adresse à toute personne souhaitant mieux comprendre le développement de l'enfant de 0 à 6 ans à travers l'approche Montessori, avec un intérêt particulier pour l'accompagnement du quotidien, l'observation de l'enfant et la mise en place d'un environnement favorable à son autonomie.
La formation explore le premier plan de développement, avec un focus sur l'esprit absorbant et les périodes sensibles : ordre, langage, mouvement et raffinement sensoriel. Elle met en lumière les besoins fondamentaux de l'enfant, notamment le besoin d'autonomie et de confiance, ainsi que les conditions qui permettent d'y répondre au quotidien.
Le contenu aborde concrètement la manière d'adapter l'environnement de l'enfant afin qu'il soit préparé, accessible et favorable aux expérimentations autonomes.
La formation présente le principe du libre choix encadré, ainsi que la place des activités de vie pratique dans le développement global de l'enfant.
Une attention particulière est portée à la posture de l'adulte : observer, accompagner et soutenir l'enfant sans faire à sa place, dans une attitude respectueuse de son rythme et de ses compétences en construction.
Le propos vise à relier les apports de la pédagogie Montessori à des situations de la vie de famille, pour aider les participants à mieux comprendre les besoins de l'enfant et à ajuster leurs pratiques éducatives.
Oriane Peillon
Fondatrice et directrice de Ma Petite École Montessori à Paris, elle accompagne depuis plusieurs années des centaines d'enfants, leurs familles et des équipes pédagogiques dans la mise en œuvre d'une éducation respectueuse du développement de l'enfant. Son expertise s'appuie sur la pédagogie Montessori, les sciences cognitives et l'innovation éducative. Engagée sur le terrain, elle transmet des outils concrets, avec une approche à la fois pragmatique, bienveillante et exigeante.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
Le format de la formation est celui d'une conférence, centrée sur la transmission de repères théoriques et de pistes concrètes d'application dans la vie quotidienne. Les contenus sont présentés de manière à rendre accessibles les notions clés de la pédagogie Montessori, tout en proposant des repères directement applicables au quotidien.
L'approche pédagogique repose sur une transmission pragmatique, bienveillante et exigeante, favorisant la compréhension du sens pédagogique des outils et des pratiques évoqués. La formatrice s'appuie sur son expérience de terrain pour illustrer les apports théoriques par des exemples issus de l'accompagnement des enfants, des familles et des équipes pédagogiques.
Une place importante est accordée à l'observation, à la réflexion sur l'environnement éducatif et à l'adaptation des pratiques aux besoins de l'enfant.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
La méthode Montessori à la maison
Parents souhaitant prolonger l'esprit Montessori à la maison.
La formation s'adresse à des adultes accompagnant des enfants au quotidien et désireux d'adopter des repères concrets, simples et respectueux du développement de l'enfant.
Le format est conçu pour un groupe pouvant aller jusqu'à 50 participants.
Cette formation propose des clés concrètes et accessibles pour mettre en œuvre la méthode Montessori au quotidien à la maison. Elle explore d'abord l'aménagement d'un environnement accessible, pensé pour favoriser l'indépendance de l'enfant et rendre les gestes du quotidien plus faciles à réaliser seul.
Le contenu met ensuite en lumière les trois piliers de l'autonomie : un environnement préparé, la démonstration des gestes du quotidien et le temps laissé à l'enfant pour agir par lui-même.
Une attention particulière est portée aux activités de vie pratique, avec des propositions simples et directement utilisables dans le cadre familial.
La formation aborde également l'accompagnement des émotions dans un cadre bienveillant et structuré, afin d'aider l'enfant à grandir en sécurité affective.
La posture parentale est travaillée dans une logique d'adaptation progressive à l'âge de l'enfant, avec une prise en compte des besoins évolutifs jusqu'aux 6-12 ans.
L'atelier vise à donner aux parents des repères applicables immédiatement, tout en leur permettant de comprendre le sens pédagogique des pratiques proposées.
Le programme s'inscrit dans une approche concrète, nourrie par l'expérience de terrain, et met l'accent sur des gestes, aménagements et attitudes transposables à la vie quotidienne à la maison.
Oriane Peillon
Fondatrice et directrice de Ma Petite École Montessori à Paris, elle accompagne depuis plusieurs années des centaines d'enfants, leurs familles et des équipes pédagogiques dans la mise en œuvre d'une éducation respectueuse du développement de l'enfant. Son expertise s'appuie sur la pédagogie Montessori, les sciences cognitives et l'innovation éducative. Engagée sur le terrain, elle transmet des outils concrets, avec une approche à la fois pragmatique, bienveillante et exigeante.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation prend la forme d'un atelier pratique centré sur des apports concrets, accessibles et immédiatement transposables au quotidien familial. L'approche pédagogique repose sur la transmission d'outils opérationnels, illustrés par des exemples tirés de l'expérience de terrain, afin de faciliter la mise en œuvre à la maison.
Une place importante est laissée à la compréhension du sens pédagogique des propositions, afin de relier les gestes éducatifs aux besoins de développement de l'enfant.
L'accompagnement se veut à la fois pragmatique, bienveillant et exigeant, dans une dynamique d'échange et d'appropriation progressive des contenus.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Le développement de l'enfant de 6 à 12 ans
Parents d'enfants âgés de 6 à 12 ans. La formation peut également intéresser, par extension, toute personne accompagnant des enfants de cette tranche d'âge dans leur quotidien et leur développement.
Le nombre maximal de participants est de 50 personnes.
La conférence présente les grandes caractéristiques du deuxième plan de développement : passage de l'absorption à la raison et à l'imagination, besoin de comprendre le « pourquoi », émergence du sens moral et du sentiment de justice, ainsi que l'importance croissante du groupe, des relations sociales et des amitiés.
Elle propose des repères concrets pour accompagner l'enfant à la maison dans cette phase de croissance : proposer des responsabilités réelles, favoriser l'ouverture sur le monde, encourager l'autonomie et adopter une posture adulte juste et ajustée. Le contenu met l'accent sur l'équilibre entre compréhension du développement de l'enfant et application pratique au quotidien, afin d'aider les parents à mieux répondre aux besoins spécifiques de cet âge.
La formation s'inscrit dans une approche éducative respectueuse du développement de l'enfant, en cohérence avec les pédagogies actives et une vision de l'éducation centrée sur l'épanouissement, la curiosité et la responsabilisation.
Le programme transmis ne précise pas d'autres séquences détaillées, de calendrier, ni de modalités administratives spécifiques ; l'essentiel du contenu repose sur une conférence thématique structurée autour des enjeux du développement de l'enfant entre 6 et 12 ans et de la posture parentale à adopter.
Oriane Peillon
Fondatrice et directrice de Ma Petite École Montessori à Paris, elle accompagne depuis plusieurs années des centaines d'enfants, leurs familles et des équipes pédagogiques dans la mise en œuvre d'une éducation respectueuse du développement de l'enfant. Son expertise s'appuie sur la pédagogie Montessori, les sciences cognitives et l'innovation éducative. Engagée sur le terrain, elle transmet des outils concrets, avec une approche à la fois pragmatique, bienveillante et exigeante.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
Formation de type conférence, fondée sur une présentation structurée des apports théoriques relatifs au développement de l'enfant de 6 à 12 ans.
L'approche pédagogique s'appuie sur une articulation entre compréhension des besoins de l'enfant, éclairage sur les enjeux du deuxième plan de développement et mise en perspective de repères concrets pour la vie familiale.
La démarche est pragmatique, bienveillante et exigeante, avec une volonté de transmettre des outils directement applicables et de donner du sens aux pratiques proposées.
L'intervention valorise également une lecture éducative nourrie par l'expérience de terrain, les pédagogies actives et une réflexion sur la posture adulte.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Le développement de l'adolescent de 12 à 18 ans
La formation s'adresse en priorité aux parents d'adolescents, désireux de mieux comprendre cette période de transition et d'ajuster leur accompagnement au quotidien.
Elle concerne également les enseignants, les directions et plus largement les porteurs de projets impliqués dans l'éducation, l'encadrement ou la conception d'environnements favorables au développement des adolescents.
Cette formation propose de penser l'accompagnement de l'adolescent à la lumière de Maria Montessori et des sciences contemporaines.
La conférence présente la vision montessorienne de l'adolescence comme un temps de métamorphose, comparable à la petite enfance, et en explore les implications éducatives. Elle aborde le concept d'Erdkinder, ainsi que la nécessité pour l'adolescent de vivre de véritables expériences sociales dans un cadre qui soutient son développement. Les apports de la psychologie du développement et des neurosciences viennent éclairer les enjeux propres à cette période de fragilités, mais aussi de fort potentiel créatif.
Le contenu donne des repères pour accompagner la quête identitaire et morale de l'adolescent, tout en favorisant l'autonomie et en préservant le lien avec l'adulte.
La formation insiste sur la nécessité d'ajuster les postures éducatives afin de conjuguer autonomie, responsabilité et relation de confiance. Elle pense les transformations de l'adolescence comme une phase de construction globale, engageant corps, esprit, relations et place dans le groupe social.
Les participants sont amenés à réfléchir aux besoins spécifiques des adolescents afin d'affiner leur compréhension des comportements, des tensions et des aspirations propres à cet âge.
La conférence fournit des clés pour mieux soutenir les jeunes dans leurs besoins d'appartenance, d'expérimentation et de reconnaissance. Elle propose également des pistes pour répondre aux défis éducatifs actuels en s'appuyant sur une approche à la fois pragmatique, bienveillante et exigeante.
L'ensemble vise à permettre une meilleure compréhension du développement adolescent et à outiller les adultes qui les accompagnent, dans une logique de respect du développement de chacun.
Oriane Peillon
Fondatrice et directrice de Ma Petite École Montessori à Paris, elle accompagne depuis plusieurs années des centaines d'enfants, leurs familles et des équipes pédagogiques dans la mise en œuvre d'une éducation respectueuse du développement de l'enfant. Son expertise s'appuie sur la pédagogie Montessori, les sciences cognitives et l'innovation éducative. Engagée sur le terrain, elle transmet des outils concrets, avec une approche à la fois pragmatique, bienveillante et exigeante.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation prend la forme d'une conférence articulée autour d'apports théoriques et de repères éducatifs concrets. Les participants bénéficient d'une présentation structurée permettant de comprendre les enjeux de l'adolescence et d'envisager des ajustements de posture immédiatement transférables dans leurs pratiques. L'intervention s'appuie sur une pédagogie visant à transmettre des outils concrets tout en explicant le sens pédagogique qui les fonde. Une attention particulière est portée à la mise en lien entre théorie et situations d'accompagnement, afin de nourrir la réflexion des adultes dans leur rôle éducatif.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Points des apports des neurosciences à l'éducation
Parents souhaitant mieux comprendre les mécanismes d'apprentissage de leur enfant et disposer de repères concrets pour l'accompagner à la maison.
Enseignants et équipes éducatives désireux de mettre en perspective leurs pratiques avec les apports récents des neurosciences et de la pédagogie Montessori.
Le contenu présente de manière accessible le fonctionnement du cerveau de l'enfant qui apprend, en mettant l'accent sur la plasticité cérébrale, les périodes sensibles, l'attention et la mémoire.
La formation explique également le rôle constructif de l'erreur dans les apprentissages, ainsi que l'influence du système de récompense sur l'engagement de l'enfant. Une attention particulière est portée aux effets de la surstimulation, afin d'aider les participants à mieux comprendre les conditions favorables à un apprentissage durable et serein.
La conférence montre comment les neurosciences viennent confirmer et éclairer plusieurs principes centraux de la pédagogie Montessori, notamment la manipulation, l'autonomie et le respect du rythme de l'enfant.
Des repères concrets sont donnés pour accompagner l'apprentissage à la maison comme en classe, dans une logique immédiatement transférable aux pratiques éducatives quotidiennes.
La formatrice s'appuie sur son expérience de terrain auprès d'enfants, de familles et d'équipes pédagogiques, ainsi que sur son expertise en pédagogie Montessori, sciences cognitives et développement des compétences sociales.
La démarche pédagogique défendue dans cette intervention vise à soutenir une éducation respectueuse du développement de l'enfant, en reliant théorie, compréhension des mécanismes cognitifs et exemples concrets de mise en œuvre.
Le contenu de la conférence intègre ainsi à la fois des apports scientifiques, des éclairages pédagogiques et des pistes pratiques pour mieux accompagner les enfants dans leurs apprentissages.
Oriane Peillon
Fondatrice et directrice de Ma Petite École Montessori à Paris, elle accompagne depuis plusieurs années des centaines d'enfants, leurs familles et des équipes pédagogiques dans la mise en œuvre d'une éducation respectueuse du développement de l'enfant. Son expertise s'appuie sur la pédagogie Montessori, les sciences cognitives et l'innovation éducative. Engagée sur le terrain, elle transmet des outils concrets, avec une approche à la fois pragmatique, bienveillante et exigeante.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation prend la forme d'une conférence accessible, fondée sur une présentation claire des notions essentielles et sur leur mise en relation avec des exemples pédagogiques concrets. L'intervention privilégie une approche pragmatique, bienveillante et exigeante, avec des repères immédiatement mobilisables dans le cadre familial ou scolaire.
Les apports théoriques des neurosciences sont systématiquement rapprochés d'outils et de principes issus de la pédagogie Montessori afin de faciliter la compréhension et le transfert vers la pratique. La formatrice transmet des outils concrets nourris par son expérience quotidienne de terrain, en veillant à expliciter le sens pédagogique des propositions avancées.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
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Les profils neuro-atypiques
Parents souhaitant mieux comprendre le fonctionnement de leur enfant et disposer de repères concrets pour l’accompagner ; enseignants et professionnels de l'éducation désireux d'adapter leurs pratiques à des profils neuro-atypiques.
La formation est annoncée pour un groupe limité à 25 participants maximum.
- Comprendre ce que recouvre la neuro-atypie, notamment le TDAH, les troubles du spectre autistique, les troubles « dys » et le haut potentiel.
- Repérer les besoins spécifiques, les points d'appui et les forces de chaque profil afin d'ajuster l'accompagnement au plus près de l'enfant.
- Adapter l'environnement et la posture éducative pour soutenir l'enfant au quotidien, à la maison comme à l'école.
Cette formation propose de mieux comprendre les profils neuro-atypiques pour mieux les accompagner dans la vie quotidienne et dans les apprentissages. Elle aborde les principales formes de neuro-atypie : TDAH, troubles du spectre autistique, troubles « dys » et haut potentiel.
Le contenu vise à éclairer leurs manifestations concrètes, leurs particularités de fonctionnement et leurs forces, tout en dépassant les idées reçues. La formation insiste sur la nécessité d'une lecture fine des besoins de l'enfant, afin d'éviter les réponses éducatives inadaptées ou uniquement centrées sur les difficultés.
Un axe important du programme porte sur l'environnement préparé Montessori, présenté comme un appui précieux pour les enfants neuro-atypiques. Ce cadre s'appuie notamment sur une organisation claire, une attention à la sensorialité et une individualisation du rythme de travail.
L'approche présentée met en valeur des repères concrets et bienveillants pour ajuster sa posture éducative et relationnelle. Les participants sont invités à réfléchir à la manière d'appliquer ces principes aussi bien à la maison qu'à l’école. La formation relie ainsi compréhension théorique et ajustements pratiques, dans une logique d'accompagnement quotidien de l'enfant. Elle met en avant une éducation respectueuse du développement de l'enfant et attentive à ses besoins singuliers.
Le programme s'inscrit dans une démarche qui articule pédagogie Montessori, sciences cognitives, développement des compétences sociales et préparation aux défis du monde de demain.
La formatrice s'appuie sur son expérience de terrain auprès d'enfants, de familles et d'équipes pédagogiques pour transmettre des outils utilisables immédiatement. Son approche vise à permettre à chacun de repartir avec des idées concrètes, tout en comprenant le sens pédagogique des pratiques proposées. La présentation se veut pragmatique, bienveillante et exigeante, au service des enfants et de ceux qui les accompagnent.
L'ensemble du contenu disponible converge vers un objectif central : donner des clés de compréhension et d'action pour accompagner au mieux les profils neuro-atypiques dans leur environnement de vie et d'apprentissage.
Oriane Peillon
Fondatrice et directrice de Ma Petite École Montessori à Paris, elle accompagne depuis plusieurs années des centaines d'enfants, leurs familles et des équipes pédagogiques dans la mise en œuvre d'une éducation respectueuse du développement de l'enfant. Son expertise s'appuie sur la pédagogie Montessori, les sciences cognitives et l'innovation éducative. Engagée sur le terrain, elle transmet des outils concrets, avec une approche à la fois pragmatique, bienveillante et exigeante.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation prend la forme d'une conférence centrée sur l'apport de repères théoriques et pratiques. L'animation repose sur une démarche pragmatique, bienveillante et exigeante, avec une attention particulière portée à l'applicabilité immédiate des outils présentés.
Les contenus sont nourris par l'expérience de terrain de la formatrice auprès des enfants, des familles et des équipes pédagogiques.
La pédagogie mise en œuvre cherche à relier compréhension des profils neuro-atypiques, réflexion sur les besoins de l'enfant et ajustements concrets de l'environnement et de la posture adulte. L'approche valorise les échanges de sens autour des pratiques proposées, afin que les participants comprennent non seulement quoi faire, mais aussi pourquoi ces ajustements sont pertinents.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Formations par
public spécifique
Pour chaque métier de l'école, un parcours dédié – composé de formations présentées en détail dans les sections précédentes.
Créateurs de classe hors contrat en école sous contrat
Ces formations, présentées en détail dans les sections Directeurs et Enseignants, répondent aux besoins spécifiques des créateurs de classe hors contrat au sein d'un établissement sous contrat.
Dirigeants d'école catholique sous contrat
Chefs d'établissement, adjoints aux chefs d'établissement, OGEC – offre dédiée, en partenariat avec le SGEC, la FNOGEC et l'ASREC.
Ces formations sont proposées par l'ASREC.
Plus d'informations sur Nos formations – ASREC.
Ces formations 100 % en visio s'adressent aux dirigeants d'établissements catholiques réunis à savoir les présidents d'OGEC/UROGEC/UDOGEC ou d'associations de gestion, les chefs d'établissement et adjoints aux chefs d'établissement. Ces formations mettent l'accent sur la connaissance et l'exploitation volontaristes des marges de manœuvre et libertés statutaires des écoles catholiques sous contrat. Ces formations ont lieu des mercredis matin à partir d'octobre en visio, hors vacances scolaires.
Les écoles catholiques : des écoles libres – bases juridiques
Guillaume Drago & Éric de Labarre
Cultiver ses libertés et innover, dans le respect du droit en vigueur
Vivien Joby, JC Carrel, Anne Coffinier
Faire vivre le caractère propre dans le respect du cadre en vigueur
Anne Coffinier, Vivien Joby, JC Carrel et Jérôme Vannier, président de l'ADDEC
Histoire de la liberté d'enseignement en France
P.-H. Beugras – ancien chef d'établissement, auteur de « La liberté d'enseignement en France, entre association et indépendance », enseignant à l'ICP et à l'ISFEC
Mode d'emploi pour ouvrir une classe ou un enseignement hors contrat au sein d'un établissement sous contrat, dans le strict respect des règles en vigueur
2 h en visio, complétées par des heures d'accompagnement individualisé à la demande · Anne Coffinier ou Guyonne de Lagarde ; Charles-Antoine Bichet (FIC Expertise) ou JF Carrel selon les fois
Oser la diversification de vos activités (périscolaire, cantine, optimisation du foncier, enseignement supérieur, création de projet éducatif non scolaire, création de doubles projets enseignement professionnel)
V. Joby – JC Carrel
Comment piloter au mieux un établissement libre, notamment grâce au tandem chef d'établissement – président de l'association de gestion (même quand on n'a pas de pouvoir hiérarchique sur le corps professoral)
V. Joby – JC Carrel
Obtenir plus de financements publics : faites respecter vos droits et reconnaître votre utilité publique, récupérez les financements qui vous sont dus ; déployez une comptabilité analytique le permettant
P.-V. Guéret – JC Carrel
Connaître le droit applicable pour les inspections, évaluations et contrôles dans l'EC
Vivien Joby, JC Carrel
Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Éducateurs, maîtres d'internat, surveillants, préfets de discipline
Une sélection de formations utiles aux équipes de vie scolaire et d'internat. Chacune est présentée en détail dans sa section d'origine.
Sécurité & bien-être : Prévenir harcèlement et cyberharcèlement scolaires
3 heures · → présentée dans « Directeurs & dirigeants »
Bientraitance : prévenir toute forme de violence
3 heures · → présentée dans « Directeurs & dirigeants »
Créer une alliance éducative solide équipe & parents
3 heures · → présentée dans « Directeurs & dirigeants »
Mener un atelier chant en milieu scolaire
7 heures · Présentiel · → présentée dans « Enseignants & éducateurs »
Former des élèves acteurs : autonomie, pensée et passage à l'action
3 heures · À distance · → présentée dans « Enseignants & éducateurs »
Philosopher dès le plus jeune âge
7 heures · Présentiel · → présentée dans « Enseignants & éducateurs »
AESH – accompagnants d'élèves en situation de handicap
Des formations choisies pour accompagner au mieux les élèves à besoins particuliers. Chacune est présentée en détail dans sa section d'origine.
Sécurité & bien-être : Prévenir harcèlement et cyberharcèlement scolaires
3 heures · → présentée dans « Directeurs & dirigeants »
Bientraitance : prévenir toute forme de violence
3 heures · → présentée dans « Directeurs & dirigeants »
Créer une alliance éducative solide équipe & parents
3 heures · → présentée dans « Directeurs & dirigeants »
Créateurs ou responsables de structures périscolaires
Les formations pour concevoir et animer une offre périscolaire, extrascolaire et de cantine. Chacune est présentée en détail dans sa section d'origine.
Construire une offre périscolaire et extrascolaire et rentabiliser mieux son établissement
3 heures et 30 minutes · → présentée dans « Directeurs & dirigeants »
Périscolaire : maîtriser le cadre fiscal et comptable
3 heures et 30 minutes · → présentée dans « Directeurs & dirigeants »
Périscolaire : faire ses déclarations et obtenir les subventions CAF
2 heures et 30 minutes · → présentée dans « Directeurs & dirigeants »
Assurer la sécurité des enfants dans le périscolaire (protection des mineurs)
3 heures · → présentée dans « Directeurs & dirigeants »
Optimiser la gestion du personnel périscolaire
2 heures et 30 minutes · → présentée dans « Directeurs & dirigeants »
Mener un atelier chant en milieu scolaire
7 heures · Présentiel · → présentée dans « Enseignants & éducateurs »
Philosopher dès le collège : comment faire de la philosophie dans sa discipline au collège / lycée
4 heures · Présentiel · → présentée dans « Enseignants & éducateurs »
Mobiliser l'imagination pour réussir – bases de l'Imaginologie
5 heures · À distance · → présentée dans « Enseignants & éducateurs »
Sécurité & bien-être : Prévenir harcèlement et cyberharcèlement scolaires
3 heures · → présentée dans « Directeurs & dirigeants »
English
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Leadership and teaching programmes delivered in English – for international teams and English-speaking schools. Les fiches Leadership sont proposées en anglais et en français.
Preventing Personal Burnout for Leading Staff
This training is designed for school leaders who take on operational, educational, and managerial responsibilities, and who wish to strengthen the sustainability of their professional commitment.
It is particularly relevant for professionals facing a high volume of demands, frequent interruptions, and the need to balance strategic leadership with the demands of daily emergencies.
The program will also be useful for managers who wish to better understand their own working style, prevent overcommitment, and develop more sustainable leadership practices.
At the end of the training, participants will be able to:
School leadership requires a high level of commitment, availability, and responsibility. Between managing daily emergencies, supporting teams, steering the educational vision, and responding to a constant flow of demands, it can be difficult to maintain a sustainable balance and preserve one's personal resources.
This training offers school leaders a structured opportunity to step back, reflect on their professional practice, identify the sources of overload, and better understand the mechanisms that can gradually lead to exhaustion. The goal is not only to prevent burnout, but also to help participants create the conditions for healthy, fruitful, and lasting engagement in service of their mission.
Through a series of self-assessment exercises, participants will take stock of their current situation and identify both the factors that nourish their energy and commitment and those that drain them, scatter them, or push them beyond their limits. Particular attention will be given to personal strengths, areas of vulnerability, recurring behavioral patterns, and the responsibilities assumed on a daily basis.
Structured benchmarks and practical insights will make it possible to address key topics such as overload, prioritization, personal boundaries, energy management, and the responsibility of leadership. Participants will also explore the professional virtues that support sound judgment and sustainable leadership, including prudence, courage, temperance, and justice.
The training is based on an active learning approach combining conceptual input, reflection exercises, collective intelligence, and concrete experimentation. The interval between the two sessions will allow participants to test certain ideas and practices in their professional context, observe the results obtained, and gradually refine their approach.
Drawing on the collective wisdom of the group and the support of the trainer-coach, participants will deepen their reflection and develop a personalized action plan. This may include clarifying priorities, adopting new organizational practices, establishing restorative routines, improving delegation, managing demands more effectively, or rebalancing their level of involvement.
By the end of the program, participants will have a clearer understanding of their personal and professional balance, as well as concrete tools to support their commitment, exercise their leadership with greater discernment, and remain fully present to their mission over the long term.
Learning progression: reflection and self-assessment, conceptual structuring, group discussion, experimentation between sessions, and consolidation through a personal action plan.
Topics covered: overload, fragmentation, balance, role clarity, responsibility, prioritization, energy management, boundaries, professional virtues, delegation, and sustainable commitment.
Fanny Rossi da Costa
Fanny Rossi da Costa supports leaders, teams and project founders so that they commit sustainably to their mission. A specialist in talent development, leadership and the prevention of professional burnout, she works at the intersection of human and organizational challenges, through training, consulting and coaching.
No prior knowledge is required to take part in this training.
The training is delivered through 2 videoconferences of 3 hours each, for a total duration of 6 hours.
It follows an active learning approach combining conceptual input, reflection exercises, collective intelligence, and practical experimentation.
The interval between the two sessions allows participants to test certain ideas and practices in their professional context, observe the results, and progressively refine their approach with the support of the trainer-coach.
The educational contributions are supported by content delivered during the session, live exchanges and materials related to theoretical presentations, case studies and role-playing exercises. Participants also benefit from the feedback and experience shared throughout the training.
Need help ? Write to reseau@creer-son-ecole.com.
Access time : 14 calendar days before the training date.
Chef d'établissement : se prémunir contre l'épuisement personnel
Cette formation est conçue pour les chefs d'établissement qui assument des responsabilités opérationnelles, éducatives et managériales, et qui souhaitent renforcer la durabilité de leur engagement professionnel. Elle est particulièrement pertinente pour les professionnels confrontés à un volume élevé de sollicitations, à des interruptions fréquentes et à la nécessité de concilier leadership stratégique et urgences du quotidien.
Le programme sera également utile aux responsables qui souhaitent mieux comprendre leur style de travail, prévenir la surcharge d'engagement et construire des modes de leadership plus durables.
À l'issue de la formation, les participants seront capables de :
Le leadership scolaire exige un haut niveau d'engagement, de disponibilité et de responsabilité. Entre la gestion des urgences quotidiennes, le soutien aux équipes, le pilotage de la vision éducative et la réponse à un flux constant de sollicitations, il peut être difficile de maintenir un équilibre durable et de préserver ses ressources personnelles.
Cette formation offre aux responsables d'établissement une occasion structurée de prendre du recul, de réfléchir à leur pratique professionnelle, d'identifier les sources de surcharge et de mieux comprendre les mécanismes qui peuvent progressivement conduire à l'épuisement. L'objectif n'est pas seulement de prévenir le burn-out, mais d'aider les participants à créer les conditions d'un engagement sain, fécond et durable au service de leur mission.
Au moyen d'une série d'exercices d'auto-évaluation, les participants feront le point sur leur situation actuelle et identifieront à la fois les facteurs qui nourrissent leur énergie et leur engagement, et ceux qui les épuisent, les dispersent ou les poussent au-delà de leurs limites. Une attention particulière sera portée aux forces personnelles, aux zones de vulnérabilité, aux schémas de comportement récurrents et aux responsabilités assumées au quotidien.
Des repères structurés et des éclairages pratiques permettront d'aborder des thèmes clés tels que la surcharge, la priorisation, les limites personnelles, la gestion de l'énergie et la responsabilité du leadership. Les participants exploreront également les vertus professionnelles qui soutiennent un jugement juste et un leadership durable, notamment la prudence, le courage, la tempérance et la justice.
La formation s'appuie sur une démarche d'apprentissage actif combinant apports conceptuels, exercices de réflexion, intelligence collective et expérimentations concrètes. L'intervalle entre les deux sessions permettra aux participants de tester certaines idées et pratiques dans leur contexte professionnel, d'observer les effets obtenus et d'affiner progressivement leur démarche.
S'appuyant sur la sagesse collective du groupe et sur l'accompagnement du formateur-coach, les participants approfondiront leur réflexion et élaboreront un plan d'action personnalisé. Cela pourra inclure la clarification des priorités, l'adoption de nouvelles pratiques d'organisation, la mise en place de routines régénératrices, l'amélioration de la délégation, une gestion plus efficace des sollicitations ou un rééquilibrage du niveau d'investissement.
Progression pédagogique : réflexion et auto-évaluation, structuration conceptuelle, échanges au sein du groupe, expérimentation entre les sessions et consolidation par un plan d'action personnel.
Thèmes abordés : surcharge, fragmentation, équilibre, clarté du rôle, responsabilité, priorisation, gestion de l'énergie, limites, vertus professionnelles, délégation et engagement durable.
Fanny Rossi da Costa
Fanny Rossi da Costa accompagne dirigeants, équipes et porteurs de projets pour qu'ils s'engagent durablement dans leur mission. Spécialiste du développement des talents, du leadership et de la prévention de l'épuisement professionnel, elle intervient à l'intersection des enjeux humains et organisationnels, à travers formations, conseil et coaching.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation est dispensée à travers 2 visioconférences de 3 heures chacune, pour une durée totale de 6 heures.
Elle suit une approche d'apprentissage actif combinant apports conceptuels, exercices de réflexion, intelligence collective et expérimentation pratique.
L'intervalle entre les deux séances permet aux participants de tester certaines idées et pratiques dans leur contexte professionnel, d'observer les résultats et d'affiner progressivement leur approche avec le soutien du formateur-coach.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Building a Sustainable and Effective Team Structure
This training is intended for school leadership teams and founding teams. It is particularly relevant for leaders and project sponsors responsible for structuring an organization, clarifying roles, improving collaboration, and sustaining engagement over time within an educational setting.
More broadly, it is relevant to any team operating in a school environment guided by a mission and seeking to strengthen organizational health, shared accountability, and long-term resilience.
By the end of the training, participants will be able to:
The training aims to help participants move from an organization based primarily on individual dedication to one that is collectively structured to support the educational mission over the long term.
This training is designed for school leadership teams or founding teams seeking to build an organization capable of sustaining both its educational mission and its teams' engagement over the long term.
In many mission-driven organizations, day-to-day effectiveness relies heavily on the personal commitment of highly dedicated individuals operating in a very demanding environment. While this generosity is a significant asset, it can also conceal organizational weaknesses such as unclear responsibilities, chronic overload, ineffective delegation, decision-making that is too centralized, or a lack of space for perspective and reflection. Over time, these imbalances can weaken both individual well-being and the long-term sustainability of the project itself.
This program offers participants a practical framework and concrete tools to understand how organizational design influences engagement, motivation, and teams' ability to thrive over time. Participants are invited to adopt a systemic perspective on their organization in order to identify the factors that support or hinder each person's ability to contribute in a healthy, sustainable, and meaningful way.
Through a combination of theoretical input, self-assessment exercises, and collective intelligence workshops, participants explore several key dimensions of sustainable organizational health: role clarity, shared responsibilities, priority setting, decision-making processes, subsidiarity, recognition practices, alignment between the organization's values and its internal practices, as well as the establishment of rhythms that encourage rest, reflection, and continuous improvement.
Each module combines conceptual understanding, analysis of existing practices, and the development of solutions tailored to the participants' specific contexts.
The overall objective is to help organizations move from a model based primarily on individual commitment to one that collectively supports the educational mission over the long term. Participants leave with a shared diagnosis of how their organization functions, concrete areas for improvement, and an action plan to strengthen the clarity, resilience, and sustainability of their organization.
Fanny Rossi da Costa
Fanny Rossi da Costa supports leaders, teams and project founders so that they commit sustainably to their mission. A specialist in talent development, leadership and the prevention of professional burnout, she works at the intersection of human and organizational challenges, through training, consulting and coaching.
No prior knowledge is required to take part in this training.
The training combines several approaches to support both understanding and action:
The teaching approach is systemic, participatory, and solution-oriented, with each module combining concepts, reflection, and practical application.
The educational contributions are supported by content delivered during the session, live exchanges and resources related to theoretical presentations, case studies and role-playing exercises. Participants also benefit from the feedback and experience shared throughout the training.
Need help ? Write to reseau@creer-son-ecole.com.
Access time : 14 calendar days before the training date.
Construire une structure d'équipe durable et efficace
Cette formation s'adresse aux équipes de direction scolaire et aux équipes fondatrices.
Elle est particulièrement pertinente pour les responsables et les porteurs de projet chargés de structurer une organisation, de clarifier les rôles, d'améliorer la collaboration et de maintenir l'engagement dans la durée au sein d'un cadre éducatif.
Plus largement, elle concerne toute équipe évoluant dans un environnement scolaire guidé par une mission et souhaitant renforcer la santé organisationnelle, la responsabilité partagée et la résilience à long terme.
À la fin de la formation, les participants seront capables de :
Globalement, la formation vise à aider les participants à passer d'une organisation reposant principalement sur le dévouement individuel à une organisation collectivement structurée pour soutenir la mission éducative sur le long terme.
Cette formation est conçue pour les équipes de direction d'établissement ou les équipes fondatrices qui souhaitent bâtir une organisation capable de soutenir à la fois sa mission éducative et l'engagement de ses équipes sur le long terme.
Dans de nombreuses organisations guidées par une mission, l'efficacité au quotidien repose fortement sur l'engagement personnel de personnes très investies, dans un environnement très exigeant. Si cette générosité constitue un atout considérable, elle peut aussi masquer des fragilités organisationnelles telles que des responsabilités floues, une surcharge chronique, une délégation inefficace, une centralisation des décisions ou un manque d'espaces de recul et de réflexion.
Avec le temps, ces déséquilibres peuvent fragiliser à la fois le bien-être individuel et la pérennité du projet lui-même.
Ce programme propose aux participants un cadre pratique et des outils concrets pour comprendre comment la conception de l'organisation influence l'engagement, la motivation et la capacité des équipes à s'épanouir dans la durée. Les participants sont invités à adopter une perspective systémique sur leur organisation afin d'identifier les facteurs qui soutiennent ou freinent la capacité de chacun à contribuer de manière saine, durable et porteuse de sens.
À travers une combinaison d'apports théoriques, d'exercices d'auto-évaluation et d'ateliers d'intelligence collective, les participants explorent plusieurs dimensions clés de la santé organisationnelle durable : la clarté des rôles, le partage des responsabilités, la définition des priorités, les processus de prise de décision, la subsidiarité, les pratiques de reconnaissance, l'alignement entre les valeurs de l'organisation et ses pratiques internes, ainsi que la mise en place de rythmes favorisant le repos, la réflexion et l'amélioration continue.
Chaque module associe compréhension conceptuelle, analyse des pratiques existantes et élaboration de solutions adaptées aux contextes spécifiques des participants.
Les participants repartent avec un diagnostic partagé du fonctionnement de leur organisation, des pistes d'amélioration concrètes et un plan d'action pour renforcer la clarté, la résilience et la durabilité de leur organisation.
Fanny Rossi da Costa
Fanny Rossi da Costa accompagne dirigeants, équipes et porteurs de projets pour qu'ils s'engagent durablement dans leur mission. Spécialiste du développement des talents, du leadership et de la prévention de l'épuisement professionnel, elle intervient à l'intersection des enjeux humains et organisationnels, à travers formations, conseil et coaching.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation combine plusieurs approches complémentaires pour soutenir à la fois la compréhension et l'action :
L'approche pédagogique est systémique, participative et orientée vers les solutions, chaque module articulant concepts, réflexion et application concrète.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Understanding the French Education System
This training is intended for international educators and school staff who need to understand the French education system and its institutional framework. It is particularly relevant for professionals working in French schools or in connection with them, and who wish to better understand how schools are organized, how responsibilities are distributed, and what shapes practices in France.
The training is also suitable for participants who want to better understand the relationships between schools, families, institutional partners, and the different levels of governance within the French system.
Designed for international educators and school staff, this 3-hour training course offers a practical and structured introduction to the French education system and its institutional framework.
It covers the overall organization of education in France, including primary education, secondary education, and higher education, so that participants can better understand how the system is built and how the different levels interact.
The course also explores the main institutions and governance bodies, such as the Ministry of National Education, the academies, and school leadership, with an emphasis on the distribution of responsibilities within the system.
Participants discover the roles and responsibilities of staff within French schools, helping them identify key stakeholders and understand how they work together in an educational setting.
The program includes the essential elements of curricula, assessment, and national examinations, providing participants with useful reference points for understanding educational expectations in France. It also addresses school culture and the relationship with families, paying attention to the practical and cultural dimensions that shape everyday educational practices in the French context.
Finally, the course helps participants distinguish between public, private, and independent schools, enabling them to better understand the French educational landscape with greater confidence and effectiveness.
The overall objective is to give international educators and school staff a clearer understanding of how French schools are organized, what is expected of each stakeholder, and how the institutional and cultural environment influences teaching and school life.
Delphine Metge-Toppin
The training is led by Delphine Metge-Toppin, a Franco-British English teacher and former deputy head within the French Catholic education system. She has solid experience in teaching, school leadership, school governance, curriculum implementation, team management, and handling complex educational situations. Her background also includes close collaboration with families and institutional partners, giving her an excellent understanding of the expectations, structures, and culture of the French education system.
No prior knowledge is required to take part in this training.
The course is designed as a practical and accessible introduction, combining explanatory input with a structured presentation of the French education system so that participants can quickly understand its organization, stakeholders, and main expectations.
The approach is intended for international teachers and school staff, with content adapted to help participants connect the information to their own professional practice and to the French educational environment.
The educational benefits are supported by content delivered during the session, live exchanges and materials related to theoretical presentations, case studies and role-playing exercises. Participants also benefit from feedback and experience shared during the training.
Need help ? Write to reseau@creer-son-ecole.com.
Access time : 14 calendar days before the training date.
Comprendre le système éducatif français
Cette formation s'adresse aux éducateurs internationaux et au personnel scolaire qui doivent comprendre le système éducatif français et son cadre institutionnel.
Elle est particulièrement pertinente pour les professionnels travaillant dans des établissements scolaires français ou en lien avec eux et souhaitant mieux comprendre comment les écoles sont organisées, comment les responsabilités sont réparties et ce qui façonne les pratiques éducatives en France.
La formation convient également aux participants qui souhaitent mieux comprendre les relations entre les écoles, les familles, les partenaires institutionnels et les différents niveaux de gouvernance au sein du système français.
Conçu pour les éducateurs internationaux et le personnel scolaire, ce cours de formation de 3 heures offre une introduction pratique et structurée au système éducatif français et à son cadre institutionnel.
Il couvre l'organisation générale de l'éducation en France, y compris l'enseignement primaire, l'enseignement secondaire et l'enseignement supérieur, afin que les participants puissent mieux comprendre comment le système est construit et comment les différents niveaux interagissent.
Le cours explore également les principales institutions et instances de gouvernance, telles que le ministère de l'Éducation nationale, les académies et la direction des établissements, en mettant l'accent sur la répartition des responsabilités au sein du système.
Les participants découvrent les rôles et responsabilités du personnel au sein des écoles françaises, ce qui les aide à identifier les acteurs clés et à comprendre comment ils travaillent ensemble dans un cadre éducatif.
Le programme inclut les éléments essentiels des programmes scolaires, de l'évaluation et des examens nationaux, offrant aux participants des repères utiles pour comprendre les attentes éducatives en France.
Il aborde également la culture scolaire et la relation avec les familles, en prêtant attention aux dimensions pratiques et culturelles qui façonnent les pratiques éducatives quotidiennes dans le contexte français.
Enfin, le cours aide les participants à distinguer les systèmes d'écoles publiques, privées et indépendantes, leur permettant de mieux appréhender le paysage éducatif français avec davantage d'assurance et d'efficacité.
L'objectif global est de donner aux éducateurs internationaux et au personnel scolaire une compréhension plus claire de l'organisation des écoles françaises, de ce qui est attendu de chaque acteur, et de la manière dont l'environnement institutionnel et culturel influence l'enseignement et la vie scolaire.
Delphine Metge-Toppin
Professeure d'anglais franco-britannique et ancienne adjointe de direction au sein de l'enseignement catholique français, Delphine Metge-Toppin possède une solide expérience dans l'enseignement, la direction d'établissement, la gouvernance scolaire, la mise en œuvre des programmes, la gestion des équipes et le traitement de situations éducatives complexes. Son parcours comprend également une étroite collaboration avec les familles et les partenaires institutionnels.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
Le cours est conçu comme une introduction pratique et accessible, combinant des apports explicatifs avec une présentation structurée du système éducatif français afin que les participants puissent rapidement en comprendre l'organisation, les acteurs et les principales attentes.
L'approche est destinée aux enseignants internationaux et au personnel scolaire, avec un contenu adapté pour aider les participants à relier les informations à leur propre pratique professionnelle et à l'environnement éducatif français.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Building Strong Parent–Staff Relationships
This short course is designed for educators, teaching staff, and school professionals who interact with parents and families in an educational context.
It is particularly relevant for professionals who wish to strengthen their communication skills, improve the quality of exchanges between parents and the school, and feel more at ease when addressing sensitive or complex family situations.
This training is suitable for participants working in schools or educational settings who want practical tools to build stronger and more constructive partnerships with families in order to support student success.
Develop practical know-how to conduct constructive and productive meetings with parents, structure and professionalize communication between the school and parents, handle sensitive, difficult, or emotionally charged conversations, and guide parents in supporting their children's learning and development at home.
Building Strong Relationships Between Parents and Staff is a short professional development course focused on strengthening the partnership between schools and families, with the shared goal of supporting student success.
The training is based on the principle that effective collaboration between parents and education staff is essential to the school journey of children and adolescents. It offers participants practical communication strategies as well as a clear, actionable framework for involving parents in a professional, constructive, and supportive manner.
Throughout the course, participants are guided to build confidence in their interactions with parents and to adopt a solution-oriented approach that fosters trust, clarity, and cooperation.
More specifically, the course helps participants learn how to conduct effective meetings with parents, structure discussions professionally, and manage sensitive conversations more easily and with greater confidence.
It also addresses the need to support parents beyond the meeting itself, by helping them make informed decisions and implement effective strategies at home to better support their children's learning and development.
The course's practical content focuses on several key areas of competence: conducting constructive and productive meetings with parents, professionalizing communication between parents and the school, managing emotionally charged or difficult conversations, and guiding families in their role as educational partners.
The educational aim is clearly practical: the course equips participants with tools they can use directly in their daily professional practice when working on parent-school relationships, from routine communication to more delicate situations requiring mediation and tact.
By the end of the course, participants should have a better understanding of how to create constructive partnerships with families and contribute to a more collaborative educational environment centered on student success and well-being.
Delphine Metge-Toppin
Delphine Metge-Toppin is a Franco-British English teacher and former deputy head within the French Catholic education system. She has extensive experience in teaching, educational leadership, and team management, and has supported a wide range of complex school situations involving both students and their families. Her professional background has enabled her to develop strong expertise in parent-school communication, mediation, and the management of sensitive situations. She trains educators to build effective partnerships with families, conduct difficult conversations, and promote collaborative approaches that support student success.
No prior knowledge is required to take part in this training.
The training is delivered as a short practical module focused on strategies that can be applied immediately to communication between school and family.
It emphasizes professional communication frameworks, concrete methods for conducting meetings with parents, and practical approaches to managing sensitive interactions constructively.
The course prioritizes a hands-on, operational approach aimed at helping participants transfer what they learn directly into their everyday professional practice.
Depending on the delivery format, the session may take place by videoconference or in person, offering some flexibility in how the educational activities are experienced.
The training is designed to encourage reflection on real school situations, with strong attention to building confidence, solution-oriented approaches, and collaborative communication with families.
The educational content is supported by materials shared during the session, live exchanges and resources related to theoretical presentations, case studies and role-playing exercises. Participants also benefit from feedback and experience-sharing throughout the training.
Need help ? Write to reseau@creer-son-ecole.com.
Access time : 14 calendar days before the training date.
Construire des relations solides entre parents et équipe
Ce court cours est conçu pour les éducateurs, le personnel enseignant et les professionnels de l'école qui interagissent avec les parents et les familles dans un contexte éducatif.
Il est particulièrement pertinent pour les professionnels qui souhaitent renforcer leurs compétences en communication, améliorer la qualité des échanges entre les parents et l'école, et se sentir plus à l'aise lorsqu'ils abordent des situations familiales délicates ou complexes.
Cette formation convient aux participants travaillant dans des écoles ou des environnements éducatifs et qui souhaitent disposer d'outils pratiques pour établir des partenariats plus solides et plus constructifs avec les familles, afin de favoriser la réussite des élèves.
Développer un savoir-faire pratique pour conduire des réunions constructives et productives avec les parents, structurer et professionnaliser la communication entre l'école et les parents, gérer des conversations sensibles, difficiles ou chargées émotionnellement, et guider les parents dans le soutien de l'apprentissage et du développement de leurs enfants à la maison.
Établir des relations solides entre les parents et le personnel est une courte formation de développement professionnel axée sur le renforcement du partenariat entre les écoles et les familles, avec pour objectif commun de soutenir la réussite des élèves.
La formation part du principe qu'une collaboration efficace entre les parents et le personnel éducatif est essentielle au parcours scolaire des enfants et des adolescents. Elle offre aux participants des stratégies de communication pratiques ainsi qu'un cadre clair et exploitable pour impliquer les parents de manière professionnelle, constructive et bienveillante.
Tout au long de la formation, les participants sont guidés pour développer leur confiance dans leurs interactions avec les parents et adopter une posture orientée vers la recherche de solutions, favorisant la confiance, la clarté et la coopération.
La formation aide plus précisément les participants à apprendre à mener des entretiens efficaces avec les parents, à structurer les échanges de manière professionnelle et à gérer plus aisément et avec davantage d'assurance les discussions sensibles.
Elle aborde également la nécessité de soutenir les parents au-delà de l'entretien lui-même, en les aidant à prendre des décisions éclairées et à mettre en œuvre des stratégies efficaces à la maison afin de mieux accompagner l'apprentissage et le développement de leurs enfants.
Le contenu pratique de la formation se concentre sur plusieurs domaines de compétences clés : conduire des réunions constructives et productives avec les parents, professionnaliser la communication entre les parents et l'école, gérer les conversations émotionnellement chargées ou difficiles, et guider les familles dans leur rôle de partenaires éducatifs.
L'intention pédagogique est clairement pratique : la formation dote les participants d'outils qu'ils peuvent utiliser directement dans leur pratique professionnelle quotidienne lorsqu'ils travaillent sur les relations entre les parents et l'école, de la communication courante aux situations plus délicates nécessitant médiation et tact.
À l'issue de la formation, les participants devraient avoir une meilleure compréhension de la manière de créer des partenariats constructifs avec les familles et de contribuer à un environnement éducatif plus collaboratif, centré sur la réussite et le bien-être des élèves.
Delphine Metge-Toppin
Professeure d'anglais franco-britannique et ancienne directrice adjointe au sein du système de l'Enseignement catholique français, Delphine Metge-Toppin possède une vaste expérience dans l'enseignement, le leadership éducatif et la gestion d'équipe, et a accompagné un large éventail de situations scolaires complexes impliquant à la fois des élèves et leurs familles. Son parcours professionnel lui a permis de développer une solide expertise en communication entre les parents et l'école, en médiation et en gestion de situations sensibles. Elle forme les éducateurs à instaurer des partenariats efficaces avec les familles, à mener des conversations difficiles et à favoriser des approches collaboratives qui soutiennent la réussite des élèves.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation est dispensée sous la forme d'un court module pratique centré sur des stratégies immédiatement applicables pour la communication entre l'école et la famille.
Elle met l'accent sur des cadres de communication professionnels, des méthodes concrètes pour conduire des réunions avec les parents et des approches pratiques pour gérer les interactions sensibles de manière constructive.
Le cours privilégie une approche concrète et opérationnelle visant à aider les participants à transférer directement les acquis dans leur pratique professionnelle quotidienne.
Selon le mode de prestation, la session peut se dérouler par vidéoconférence ou en présentiel, ce qui offre une certaine flexibilité dans la manière de vivre les activités pédagogiques.
La formation est conçue pour favoriser la réflexion sur des situations scolaires réelles, avec une forte attention portée au renforcement de la confiance, à l'orientation vers les solutions et à la communication collaborative avec les familles.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Starting Out in Teaching – early career training: lesson preparation and teaching stance
Starting Out in Teaching (Modules 3 & 4) is designed to support early-career teachers who want to strengthen the practical skills required to create productive, inclusive, and well-managed learning environments.
The training is particularly relevant for teachers who are beginning their career and who wish to develop confidence in behaviour management, classroom routines, and positive classroom culture.
It is also suitable for practitioners looking to improve their classroom presence, communication, and day-to-day strategies for engaging students and supporting learning.
At the end of the training, participants will be able to establish and maintain a positive learning environment through effective behaviour management strategies.
They will understand how to set clear expectations, routines, and boundaries that promote student engagement and accountability.
Participants will develop techniques for preventing and responding to low-level disruption while maintaining positive relationships with students.
They will learn how to foster a respectful and inclusive classroom culture that supports learning for all students.
The training will also develop participants' confidence in using effective communication, restorative approaches, and behaviour interventions when appropriate.
Finally, participants will reflect on their own professional practice and identify strategies for continuous improvement as classroom practitioners.
Starting Out in Teaching (Modules 3 & 4) is designed to support early-career teachers in developing the practical skills required to create productive, inclusive, and well-managed learning environments. The programme places a particular emphasis on behaviour management and the establishment of positive classroom cultures that enable all students to succeed.
Participants will explore the key principles of effective classroom management, including the establishment of routines, expectations, and consistent responses to student behaviour. The training examines how teachers can create a climate of mutual respect, build positive relationships with students, and encourage high standards of behaviour through proactive rather than reactive approaches.
The programme introduces a range of evidence-informed behaviour management strategies, focusing on prevention, de-escalation, and the effective handling of low-level disruption. Participants will consider the impact of teacher presence, communication, classroom organisation, and consistency on student behaviour and engagement.
The course also addresses the importance of understanding student needs and recognising factors that may influence behaviour in the classroom. Participants will explore inclusive approaches that support diverse learners while maintaining high expectations for all students.
Alongside behaviour management, the training develops participants' ability to engage learners through effective teaching practices, purposeful questioning, and ongoing assessment. The role of feedback and classroom interactions in supporting both learning and behaviour will be examined.
A further focus of the programme is professional reflection and development. Participants will analyse classroom scenarios, discuss practical challenges, and reflect on their own experiences in order to strengthen their confidence and effectiveness as teachers.
Through collaborative activities, case studies, and guided reflection, participants will develop a toolkit of strategies that can be applied immediately in their own educational settings.
By the end of the programme, participants will be better equipped to establish positive classroom environments, manage behaviour confidently and consistently, and support student learning through effective professional practice.
Charlotte Behaghel
The training is delivered by Charlotte Behaghel, an experienced secondary school teacher with over six years of teaching experience in the British education system. She holds a Postgraduate Certificate in Education (PGCE), Qualified Teacher Status (QTS), and a Master's degree in Education. Drawing on extensive classroom experience, including responsibility for behaviour management, pastoral support, and curriculum delivery, she provides practical, evidence-informed strategies that help new teachers build confidence and effectiveness in the classroom.
No prior knowledge is required to take part in this training.
The programme uses a practical, reflective, and collaborative approach designed to help participants transfer learning directly into their own classroom practice.
Learning activities include collaborative work, case studies, analysis of classroom scenarios, and guided reflection on professional experience.
The training combines discussion of evidence-informed strategies with practical exploration of behaviour management techniques, classroom organisation, communication, questioning, feedback, and inclusive teaching approaches.
Participants are encouraged to reflect on challenges encountered in their own teaching context and to build a personal toolkit of strategies that can be applied immediately.
The educational contributions are supported by content delivered during the session, live exchanges and materials related to theoretical presentations, case studies and role-playing exercises. Participants also benefit from the feedback and experience shared throughout the training.
Need help ? Write to reseau@creer-son-ecole.com.
Access time : 14 calendar days before the training date.
Débuter dans l'enseignement – formation des enseignants en début de carrière : préparation des cours et posture d'enseignant
La formation « Débuter dans l'enseignement » (modules 3 et 4) a pour but d'accompagner les enseignants en début de carrière qui souhaitent renforcer les compétences pratiques nécessaires pour créer des environnements d'apprentissage productifs, inclusifs et bien gérés.
La formation s'adresse tout particulièrement aux enseignants qui débutent leur carrière et souhaitent gagner en assurance dans la gestion des comportements, la mise en place de routines de classe et l'instauration d'une culture de classe positive.
Elle convient également aux professionnels qui souhaitent améliorer leur présence en classe, leur communication et leurs stratégies quotidiennes pour mobiliser les élèves et soutenir les apprentissages.
À l'issue de la formation, les participants seront capables d'instaurer et de maintenir un environnement d'apprentissage positif grâce à des stratégies efficaces de gestion des comportements.
Ils sauront définir des attentes, des routines et des limites claires qui favorisent l'engagement et la responsabilisation des élèves.
Les participants développeront des techniques pour prévenir les perturbations mineures et y répondre, tout en préservant une relation positive avec les élèves.
Ils apprendront à favoriser une culture de classe respectueuse et inclusive, qui soutient les apprentissages de tous les élèves.
La formation renforcera également leur assurance dans l'usage d'une communication efficace, d'approches restauratives et d'interventions sur le comportement lorsque cela est approprié.
Enfin, les participants mèneront une réflexion sur leur propre pratique professionnelle et identifieront des pistes d'amélioration continue en tant qu'enseignants.
La formation « Débuter dans l'enseignement » (modules 3 et 4) a pour but d'accompagner les enseignants en début de carrière dans le développement des compétences pratiques nécessaires pour créer des environnements d'apprentissage productifs, inclusifs et bien gérés. Le programme met particulièrement l'accent sur la gestion des comportements et sur l'instauration de cultures de classe positives qui permettent la réussite de tous les élèves.
Les participants étudieront les grands principes d'une gestion de classe efficace, notamment la mise en place de routines, d'attentes et de réponses cohérentes au comportement des élèves. La formation examine comment l'enseignant peut créer un climat de respect mutuel, construire des relations positives avec les élèves et encourager un haut niveau d'exigence en matière de comportement, par des approches proactives plutôt que réactives.
Le programme présente un ensemble de stratégies de gestion des comportements fondées sur la recherche, axées sur la prévention, la désescalade et le traitement efficace des perturbations mineures. Les participants examineront l'effet de la présence de l'enseignant, de la communication, de l'organisation de la classe et de la cohérence sur le comportement et l'engagement des élèves.
La formation aborde également l'importance de comprendre les besoins des élèves et de repérer les facteurs susceptibles d'influencer leur comportement en classe. Les participants découvriront des approches inclusives qui accompagnent des profils d'apprenants variés tout en maintenant un haut niveau d'exigence pour tous.
Parallèlement à la gestion des comportements, la formation développe la capacité des participants à mobiliser les élèves grâce à des pratiques d'enseignement efficaces, un questionnement ciblé et une évaluation continue. Le rôle des retours (feedback) et des interactions en classe, au service des apprentissages comme du comportement, sera également étudié.
Le programme accorde aussi une place importante à la réflexion et au développement professionnels. Les participants analyseront des situations de classe, échangeront sur des difficultés concrètes et réfléchiront à leur propre expérience afin de renforcer leur assurance et leur efficacité en tant qu'enseignants.
Grâce à des activités collaboratives, des études de cas et une réflexion guidée, les participants se constitueront une boîte à outils de stratégies immédiatement applicables dans leur propre établissement.
À l'issue du programme, les participants seront mieux armés pour instaurer un climat de classe positif, gérer les comportements avec assurance et cohérence, et soutenir les apprentissages des élèves par une pratique professionnelle efficace.
Charlotte Behaghel
La formation est animée par Charlotte Behaghel, enseignante expérimentée du secondaire, forte de plus de six ans d'enseignement dans le système éducatif britannique. Elle est titulaire d'un Postgraduate Certificate in Education (PGCE), du statut d'enseignante qualifiée (Qualified Teacher Status, QTS) et d'un master en sciences de l'éducation. S'appuyant sur une solide expérience de la classe, notamment en matière de gestion des comportements, de suivi des élèves (pastoral care) et de mise en œuvre des programmes, elle propose des stratégies pratiques et fondées sur la recherche qui aident les nouveaux enseignants à gagner en assurance et en efficacité en classe.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
Le programme repose sur une approche pratique, réflexive et collaborative, conçue pour aider les participants à transférer directement les acquis dans leur propre pratique de classe.
Les activités comprennent des travaux collaboratifs, des études de cas, l'analyse de situations de classe et une réflexion guidée sur l'expérience professionnelle.
La formation associe l'étude de stratégies fondées sur la recherche à une mise en pratique des techniques de gestion des comportements, d'organisation de la classe, de communication, de questionnement, de feedback et d'enseignement inclusif.
Les participants sont invités à réfléchir aux difficultés rencontrées dans leur propre contexte d'enseignement et à se constituer une boîte à outils personnelle de stratégies immédiatement applicables.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Motivational keys for learning languages and keys for successful teaching in diverse situations
This training is intended for anyone involved in teaching modern languages or in organising such teaching. It concerns in particular teachers, school leaders, and project sponsors, as well as anyone required to design, coordinate, or support language-learning pathways.
The training is especially suited to modern-language teachers wishing to enrich their practices around motivation, learner autonomy, and the use of authentic and digital materials.
The trainer notes that, as an English teacher, he can deliver the session in English, which is an asset for colleagues who wish to reflect on their practices directly in the target language.
This training focuses on the teaching of modern languages, particularly English, with a special emphasis on learner motivation, classroom engagement, and the development of autonomy. The central idea is to share good practices that make language lessons more attractive, more effective, and more learner-centred.
The training draws on the trainer's experience, who observes that the highest-performing learners are often those who have developed active, sustainable, and personal learning strategies. It therefore proposes to transpose into the school setting certain principles drawn from self-taught learning journeys, in order to strengthen student involvement and improve language outcomes.
1. Why motivation matters
2. What cognitive science tells us
3. Classroom practices
1. Responsibility and learner autonomy
2. Individualization
3. Technology as a learning tool
4. Practical examples and collaborative discussion
The preferred format is a 3-hour session, by videoconference or in person, this format being considered the most relevant for addressing the topics in depth.
The training may be delivered in English so that participants can work on pedagogical questions in the target language, but it remains relevant for any modern-language teacher. A hybrid format is also possible if needed.
François-Xavier Malartre
François-Xavier Malartre is a graduate of Sciences Po Paris (2018) and the Institut Catholique de Paris (2019), and holds the Cambridge CELTA (2018). A polyglot passionate about the study and learning of foreign languages, he teaches English in higher education, notably in business schools, and also works as a teaching assistant at the Sorbonne (Clignancourt campus). He began with private tutoring and has supported many professionals and families over the long term, with strong experience in personalised language coaching.
No prior knowledge is required to take part in this training.
The training is based on an alternation of conceptual input, analysis of real cases, and time for exchange between participants. It aims to combine principles drawn from field experience with pedagogical and cognitive insights, in order to make them immediately transferable to the classroom.
Significant importance is given to collective discussion, feedback from experience, and the adaptation of strategies to participants' professional contexts. The working sequences are designed to prompt reflection on existing practices, identify concrete levers for action, and build operational pathways.
The trainer indicates that the training can be delivered in English, in particular to allow participants to reflect directly in the target language of instruction.
The educational contributions are supported by content delivered during the session, live exchanges and materials related to theoretical presentations, case studies and role-playing exercises. Participants also benefit from the feedback and experience shared throughout the training.
Need help ? Write to reseau@creer-son-ecole.com.
Access time : 14 calendar days before the training date.
Clés de motivation pour l'apprentissage des langues et clés d'un enseignement réussi dans des situations variées
Cette formation s'adresse à toute personne impliquée dans l'enseignement des langues vivantes ou dans l'organisation de cet enseignement. Elle concerne notamment les enseignants, les directions d'établissement, les porteurs de projet, ainsi que toute personne amenée à concevoir, coordonner ou accompagner des parcours d'apprentissage linguistique.
La formation est particulièrement adaptée aux professeurs de langues vivantes souhaitant enrichir leurs pratiques autour de la motivation, de l'autonomie des apprenants et de l'exploitation de supports authentiques et numériques.
Le formateur précise qu'en tant que professeur d'anglais, il peut animer la session en anglais, ce qui constitue un atout pour les collègues souhaitant réfléchir à leurs pratiques directement dans la langue cible.
Cette formation porte sur l'enseignement des langues vivantes, notamment l'anglais, avec un accent particulier sur la motivation des apprenants, l'engagement en classe et le développement de l'autonomie. L'idée centrale est de partager des bonnes pratiques pour rendre les cours de langue plus attractifs, plus efficaces et davantage centrés sur l'apprenant.
La formation s'appuie sur l'expérience du formateur, qui observe que les apprenants les plus performants sont souvent ceux qui ont développé des stratégies d'apprentissage actives, durables et personnelles. Elle propose de transposer dans le cadre scolaire certains principes issus de parcours d'autodidactes, afin de renforcer l'implication des élèves et d'améliorer les résultats en langue.
1. Comprendre les ressorts de la motivation
2. Les apports des sciences cognitives
3. Des pratiques de classe favorisant l'engagement
1. Développer la responsabilité de l'apprenant
2. Individualiser les apprentissages
3. Mettre les outils numériques au service des apprentissages
4. Études de cas et échanges de pratiques
Le format privilégié est une session de 3 heures, en visioconférence ou en présentiel, ce format étant jugé le plus pertinent pour permettre d'aborder les thèmes en profondeur.
La formation peut être dispensée en anglais afin de permettre aux participants de travailler les questions pédagogiques dans la langue cible, mais elle reste pertinente pour tout professeur de langue vivante. Un format hybride est également envisagé si nécessaire.
François-Xavier Malartre
François-Xavier Malartre est diplômé de Sciences Po Paris (2018) et de l'Institut Catholique de Paris (2019), et titulaire du CELTA de Cambridge (2018). Polyglotte passionné par l'étude et l'apprentissage des langues étrangères, il enseigne l'anglais dans l'enseignement supérieur, notamment en écoles de commerce, et intervient également comme chargé de TD à la Sorbonne (centre de Clignancourt). Il a débuté par les cours particuliers et a accompagné de nombreux professionnels et familles sur le long terme, avec une forte expérience de l'accompagnement personnalisé en langues.
Aucun prérequis n'est exigé pour suivre cette formation.
La formation repose sur une alternance d'apports conceptuels, d'analyses de cas réels et de temps d'échange entre participants. Elle vise à croiser des principes issus de l'expérience de terrain avec des éléments de réflexion pédagogiques et cognitives, afin de les rendre immédiatement transférables en classe.
Une place importante est accordée à la discussion collective, aux retours d'expérience et à l'adaptation des stratégies aux contextes professionnels des participants. Les séquences de travail sont pensées pour susciter la réflexion sur les pratiques existantes, identifier des leviers d'action concrets et construire des pistes opérationnelles.
Le formateur indique que la formation peut être animée en anglais, notamment pour permettre aux participants de réfléchir directement dans la langue cible de l'enseignement.
Les apports pédagogiques sont appuyés par des contenus transmis pendant la session, des échanges en direct et des supports liés aux exposés théoriques, aux études de cas et aux jeux de rôle. Les participants bénéficient également des retours d'expérience partagés au cours de la formation.
Une difficulté ? Écrivez à reseau@creer-son-ecole.com.
Délai d'accès : 14 jours calendaires avant la date de la formation.
Accompagnement
personnalisé
Créer son école est le partenaire des écoles indépendantes adhérentes. Notre association est là aux côtés de votre école quand elle en a besoin : au lancement, mais aussi à chaque étape de sa croissance, dans les bons moments comme dans les périodes difficiles.
Création d'école
Vous avez un projet d'école ?
Créer son école peut vous accompagner, soit en vous proposant des formations certifiantes ou non certifiantes, soit en vous proposant une forme de tutorat jusqu'à l'ouverture effective de l'école.
Pour plusieurs écoles, cela se traduit par un abonnement mensuel qui vous donne droit à des heures régulières avec notre service juridique, mais aussi à des mises en relation avec des experts spécialisés, à la remise de documents types (business plan, contrat de travail, règlement intérieur, etc.), à une mise en relation avec des directeurs vous ressemblant, à une aide au recrutement, ainsi qu'à un soutien et une écoute pour vous guider jusqu'à l'ouverture effective de votre école.
Pour en savoir plus sur l'étendue de l'accompagnement et la participation financière demandée, contactez-nous à l'adresse accompagnement@creer-son-ecole.com ou au 06 66 54 43 65.
pour Alicia, dans le 92, notre aide est passée par une introduction auprès du maire lors d'un rendez-vous, une mise en relation avec le bailleur des locaux l'intéressant, des conseils sur le choix des statuts de l'école et sur le ciblage pédagogique de son établissement, ainsi que par le recrutement de son équipe enseignante.
Chaque accompagnement est sur mesure, en fonction de vos besoins et de nos capacités d'action dans le domaine concerné.
Direction d'établissement
Vous êtes directeur, président ou administrateur d'une école libre ?
Ne restez pas seul face à toutes les responsabilités que vous avez à exercer ! Que ce soit pour gérer un développement, faire face à des difficultés économiques, managériales ou autres, ou encore trouver les bons mots face à une administration qui ne comprend pas ce que vous faites, faites-vous accompagner par l'équipe de Créer son école.
Selon les situations, nous mobiliserons notre service juridique, notre coach certifié, nos partenaires spécialisés ou notre carnet d'adresses pour débloquer votre situation et vous soutenir.
Les sujets de décision délicats ne manquent pas : contentieux avec un salarié ? Problème de locaux ? Difficultés avec des parents indélicats ? Rapport d'inspection négatif avec mise en demeure ? Discrimination par une administration à l'encontre de votre école ? Pour toutes ces situations, il existe des solutions : ne restez pas seul. Appuyez-vous sur la force du réseau de Créer son école.
Pour en savoir plus sur l'accompagnement proposé, contactez Éric Liévin, coach certifié, à l'adresse accompagnement@creer-son-ecole.com ou au 06 66 54 43 65.
Nous vous proposons notamment de mettre en place des rendez-vous réguliers pour faire le point, vous aider à prendre du recul et à poser les bons choix.
Prise de poste
Directeur / directrice
C'est la première fois que vous êtes directeur ou directrice ?
C'est beaucoup de responsabilités humaines, managériales, économiques, pédagogiques, mais aussi financières, civiles ou pénales. Ne restez pas seul.
Créer son école vous propose, d'une part, de mettre à jour ou de certifier vos connaissances grâce à ses formations (voir la certification Directeur·rice et les formations pour les directeurs) et, d'autre part, de mettre en place un accompagnement régulier pour que vous ne soyez pas seul face à toutes ces échéances.
Pour en savoir plus sur l'accompagnement proposé, contactez Éric Liévin, coach certifié, à l'adresse accompagnement@creer-son-ecole.com ou au 06 66 54 43 65.
Nous vous proposons notamment de mettre en place des rendez-vous réguliers pour faire le point, vous aider à prendre du recul et à poser les bons choix.
Enseignant / enseignante
C'est la première fois que vous enseignez dans une école indépendante, ou c'est la première fois que vous enseignez à ce niveau et vous avez envie de vous donner tous les moyens de réussir ?
Alors, ne restez pas seul et mettez en place, grâce à Créer son école, un accompagnement personnalisé vous permettant de tenir votre classe et d'enseigner de manière sereine et maîtrisée.
Nous pouvons mettre à votre disposition un coach certifié, mais aussi vous mettre en tandem avec des enseignants chevronnés dans le domaine ou le niveau qui vous intéresse, afin que vous puissiez prendre conseil, échanger facilement avec eux et bénéficier de leur partage d'expérience.
Pour en savoir plus sur l'accompagnement proposé, contactez Éric Liévin, coach certifié, à l'adresse accompagnement@creer-son-ecole.com ou au 06 66 54 43 65.
Nous vous proposons notamment de mettre en place des rendez-vous réguliers pour faire le point, vous aider à prendre du recul et à poser les bons choix.
Périscolaire
Vous avez une école et souhaitez ouvrir une activité périscolaire ambitieuse pour enrichir votre offre ou mieux financer votre école ?
Alors, ne restez pas seul. Faites-vous accompagner par Créer son école, tant sur le plan juridique que comptable, financier, fiscal, humain et éducatif.
En fonction de vos besoins spécifiques, nous vous mettrons en relation avec un directeur qui a développé avec succès une telle activité, avec notre service juridique ou avec un expert-comptable spécialisé, afin de ne pas tomber dans les chausse-trappes fiscales.
Contactez-nous sans attendre pour nous exposer vos besoins et découvrir ce que nous pouvons faire pour vous accompagner dans ce projet de diversification d'activité, en contactant Éric Liévin à l'adresse accompagnement@creer-son-ecole.com ou au 06 66 54 43 65.
Reconversion
Vous voulez devenir enseignant ou directeur d'une école libre et venez d'un tout autre secteur ?
C'est possible si c'est fait avec méthode et en étant bien accompagné.
Contactez Éric Liévin à l'adresse accompagnement@creer-son-ecole.com ou au 06 66 54 43 65.
En fonction de votre situation personnelle, de vos contraintes d'agenda et de vos projets, il verra avec vous quel tutorat, quelle mise en relation ponctuelle avec un directeur ou un enseignant, ou quelle formation certifiante vous conseiller.
Président ou trésorier
d'association de gestion
Vous êtes dirigeant bénévole d'une école indépendante et avez besoin d'apports techniques, juridiques ou RH précis, ainsi que d'un interlocuteur compétent et discret pour échanger sur les enjeux auxquels vous êtes confronté ?
Ce n'est pas parce que la fonction est bénévole qu'elle ne vous engage pas légalement. Au contraire, il s'agit bien souvent de décisions et de responsabilités qui emportent des conséquences importantes. Prendre du recul et se faire accompagner dans l'exercice de ces fonctions à responsabilité est donc particulièrement utile et prudent.
Contactez Éric Liévin, coach certifié, à l'adresse accompagnement@creer-son-ecole.com ou au 06 66 54 43 65, afin de définir avec lui le type d'accompagnement ou d'expertise que Créer son école peut vous apporter concrètement.